“未来，你希望孩子成为什么样的人？”

    “今日之世界，是否和你当年读书时所想的一样，或者和你父母、老师当年所描述和期许的一样？”

    “再过20年，你的孩子长大成年，等待他们的是一个怎样的世界？如何才能让他们做好准备？”

    作为魔都家长的一员、一个正在科创教育的从业者，开篇三问，是一直盘旋在我脑海里的问题。身边有一大部分的学生呈现的状态依然是和我们当年学习模式、考核标准一样，分数、高考、名校还是指挥棒。我理解中，教育是为了培养能对不确定未来做好准备的人，一个无论在怎么样复杂条件下，能解决问题，合理平衡和安放自己身心的人；同时也在孵育和培养发展进取的创变者，能把人类推向不断进步。

    但是，到底怎么样的教育才能抵达这个目标？

    眼下美国最热门的教育模式——PBL

    PBL教学模式,全称是“Problem-Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”。与传统的教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。

    PBL是近两年来，是国内教育圈的高频词。高频，意味着思变力量的推动。

    知道PBL的人，都应该了解一部得过许多奖项的纪录片——《极有可能成功》（Mostlikely To Succeed，以下简称MLTS），以及它所记录的美国创新学校High Tech High（高科技高中，简称HTH）。

    我发现，在HTH的PBL中，老师带着孩子们做事情的框架，像极了公司运作、创业中正在做的事情。更让我兴奋的是，HTH在高中运作成功这个模式后，正在往低年级渗透，有了自己的初中、小学和幼儿园。我对这所学校和PBL的第一判断，这才是培养未来创业家、优秀的团队成员、任何领域的解决问题高手的创新土壤。

    除此以外，PBL教学法还有以下五个特点：

    理论与实践相结合

    PBL教学以现实生活为背景，让学生借助生活中的各种资源进行问题探索。

    区别于传统的教学模式，项目式学习是在事实基础上建立一个立体的知识体系并引导学生解决问题的教学模式。

    比如说，如何实现房屋的可持续能源，设计一款星座类的游戏，学生在完成项目的过程中就充分做到了理论与现实的结合。

    打破学科的界限

    PBL的教学，其中涉及了数学、物理、技术、工程、设计等等的科目，所以教学内容其实是围绕各种问题所编制的综合课程。这就要求学生需要通过跨学科、跨领域的学习来解决问题。

    传统教学模式将各个学科割裂开来，形成一个个独立的知识，然而现实中许多问题错综复杂，需要联合多个学科的知识才能解决。

    因此，让孩子们学会打破学科的界限，有助于培养孩子解决现实问题的能力。

    自发的学习

    在整个项目过程中，学生们提出问题，确定自己的学习目标，随后独立进行资料收集、整理、研究等工作，最后在团队中进行讨论。

    这些行为将充分调动学生的自主学习能力，让他们在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中，获取知识、有效运用知识。

    学生是学习的主体，是项目的参与者和责任人，而不是被动接受知识的对象。只有更深刻的理解内容，学生才能长久记住他们所学的东西。

    学会运用协作工具

    现在的孩子都养成了等待答案的习惯。当问题提出之后，由老师灌输正确的结果，而不是通过各种渠道获取答案。

    而在完成项目式学习的过程中，学生将学会使用多种信息检索工具或者方式去搜索资料、研究分析和沟通合作。

    有价值的项目成果

    项目式学习会帮助学生解决生活中的实际问题，因此具有一定的现实意义和社会效益。

    学生通过对不同领域项目的研究，可以慢慢产生对自己日后职业发展方向的思考。这是题海战术和死记硬背无法实现的。

    在美国，各个中小学几乎都采用了项目式学习，以此来锻炼美国中小学生的创造力、团队合作、领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。这些正是在应试教育下，中国孩子所缺少的面对未来的能力。

    寓乐湾作为教育部“未来学习”和STEM教育领域的课题研究单位，将国外成熟的PBL教学法与国内的实际情况相结合，研发了适合中国孩子的PBL项目式课程，旨在全面提高孩子的综合素质，将其培养为“有德+高分+高能”的综合性人才。