□ 李峥嵘

    为了落实“双减”政策，各地都对学生的家庭作业作出了一些硬性要求。比如小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟，高中阶段也要合理安排作业时间等。一些家长感到很迷茫，尤其是小学刚入学，不写书面作业如何检验学习结果呢？其实可以通过口头作业达到巩固学习的目的。低年级不留书面作业也符合“听说优先，读写跟上”的语言发展规律。

    而在未来的升学中，口头表达能力占有不可忽视的地位，比如说，初高中特长生的录取中，不允许进行卷面测试，但要进行面试。面向高中生的大学夏令营，也要考察学生的口头表达能力。再比如现在进入大学的渠道，除了统考之外还有强基计划、特长招生等，都要通过面试这一关。更不用说在社会生活工作中，入职述职、争取项目、商业谈判……无不需要良好的口头表达能力。

    在家庭教育中，如何培养孩子的口头表达能力？

    需要一种平等尊重的家庭气氛

    在家里，从年龄上讲长幼有序，父母比孩子有更多的生活和社会经验，但是在人格上都是平等的。当孩子提出要求、表达想法的时候，父母要教给他清晰、准确、礼貌的表达方式，不要使用打击、讽刺和挖苦的语言。比如大人交谈的时候，孩子常常很着急插话，有些家长会斥责：“大人说话的时候，孩子不要插嘴！”这句话就包含着对孩子的轻视，同时也是一个粗鲁无礼的示范。如果大人谈论的事不想让孩子听到的，可以回避孩子；当着孩子的面交流的事情，应该是允许孩子旁听的。如果孩子着急插话，可以耐心地说：“父母正在交谈，你耐心地听。听不懂的地方，等一会儿我们停下来，你再提问。”甚至大人谈完之后，可以问问孩子，你有什么不明白的吗？你对此有什么看法？日常的交流和家庭会议就是最好的锻炼听说的机会。

    营造爱读书、爱分享的阅读环境

    有的家长认为培养口头表达能力就要上演讲课、辩论课、朗诵课，其实说话的技巧是为内容服务的，说得有内容、讲得有意思，不取决于口舌如簧，而取决于知识面的丰富、为人的情趣和求知的好奇心。开拓视野最简单的也是最有效的方式，就是持续不断地阅读。阅读不仅包括跟课内学习有关的知识，还包括看起来无用的一些阅读，比如小说、诗歌。如果说科学让我们认识广阔的大千世界，文学则带我们深入浩瀚的心灵世界。个体经验是有限的，阅读让我们“思接千载、视通万里”“神游万仞、心鹜八极”。阅读不只是看个热闹，还要思考和交流。父母自己也看书，然后结合自己的生活经验，畅谈阅读给自己的启发，也可以跟其他读物进行对比，甚至指出某一本书的某一个观点的偏颇之处。每一天都在练习口头表达，到面试的时候又有什么可发怵的呢？

    在阅读中读一些逻辑学的书籍、进行逻辑思维的训练也是非常重要的，这样才能够学会就事论事、有理有据，不把口头表达沦为技术的诡辩和对他人的攻击。

    形成多元包容的价值观念

    有的家长抱怨孩子不爱跟自己交流，年纪增长、读书多了，更不爱讲话，其中一个原因是当孩子表达的时候会受到父母的打压。孩子可能会因为自己的认识不够全面，说出不够准确的话语，父母不应该是讽刺、否定，而是鼓励和帮助。比如说：“你认同这本书的这个观点，我觉得有一定的道理，另外我也看到一些不同的意见，我自己也有不同看法，我们一起来交流。”不同时代背景、社会环境下的作家的观念会不一样，这也让我们学习以一种多元开放的思维来认识世界。当然也有很多共同认可的价值观念，是在不断地交流碰撞中达成共识。和而不同，求同存异。

    还有一些孩子在家中滔滔不绝，但公开发言却手足无措。这一方面是缺少当众演讲的经验，另一方面是对自己要表达的内容不够自信。解决的办法，一个是经常带孩子参与社会活动，鼓励孩子表达；再一个可以用手机拍下孩子的演讲，让孩子从面对镜头开始适应面对陌生的眼睛；也可以教给孩子一些公开讲话的放松技巧，并对着镜子练习，比如腹式呼吸、扫视观众的头顶、双手拿话筒避免胡乱挥舞。

    广泛的阅读才能丰富言说的内容，说话有理有据。同时在一种相互尊重的家庭交流环境里，锻炼人的自信，不卑不亢，并学会尊重他人，晓之以理，动之以情。还要鼓励孩子思考，在阅读中去芜存菁，博采众长，形成自己的观点。当然更不可忽视的还有“听”，抓住对方要表达的思想，并给予得体的回应。

    因此口头表达能力，表面上看是“说”的输出，但其实背后包括大量的输入，有读有听有思。生活即学习，通过广泛阅读、日常表达、独立思考，培养开阔的视野和多元的思维，并逐渐掌握恰如其分的表达：言之有物、言之有据、言之有理、言之有情趣。