■教育时评

文·李希贵

    互联网开创了知识共享的时代，每个人都可以方便地获取信息。当学生面对百度的时候，就像面对着一位全科教师，跟随教室里的教师学习已经不是获取知识的唯一途径。无线网络带来的冲击更大，它打破了学习的疆界，还会打破生活、人生的疆界。

    当学校的围墙坍塌，教育就迎来了更广阔的空间。北京十一学校初一年级有个传统的“英语原声电影配音大赛”，每年老师都有遗憾：45分钟的时间里只能有几个学生展示配音作品。后来，学生们用英语趣配音、配音秀、英语魔方秀等软件编制自己的作品，放在“爱云校”APP里，每一个学生的作品都得以分享。活动超越了教室，反而在一个更广阔的空间得到实现。这个网络空间，就是教育的“第二空间”。

    教育空间的变化，要求教育工作者必须“移民”，和“第二空间”的这些“原住民”接触。而进入网络空间，就要学习网络空间的表达方式，将线下的表达方式搬到线上和学生交流。

    其实除了虚拟空间，学校的物理空间同样也有很多问题。广场这样的空间对学生有没有吸引力？教师和学生在大厅里谈心，学生能不能敞开心扉？当教师给学生答疑时，学校有没有为老师配置可以供学生坐的小圆凳？当我们随意而不去设计的时候，结果也可能是随意的，而随意往往意味着效率低下。当我们有所引导，用设计的思路、眼光去推动空间建设之时，就会收获一些意想不到的东西。

    例如，北京十一学校把食堂改成学生的学习中心，“顺便吃饭”。在这样一个重新设计的学习中心里面，尝试在这个角上引导一部分竞赛的“学霸”凑在一起吃饭，在那个角上引导一批喜欢辩论的孩子，形成类似伦敦海德公园那样的氛围。同时，设置一些面壁的座位，方便不想在吃饭时和别人说话的学生。另一方面，推进和教学形态相适应的空间改造。比如，尝试将数学课堂分为自主学习区、小组讨论区，另外单设讲解区，提供给喜欢听老师讲课的学生，该区域学生也可随时参与旁边的小组讨论。而语文课、思想品德课则可以安排U形座位，便于大家充分发表看法。

    在梳理总结利用教室空间的过程中，一位老师在微信朋友圈的留言让人印象深刻：“看到一个未来教室设计展，无限向往、无限忧虑。忧虑自己，有意无意总是把秩序置于无上的位置，在这样的空间里，表面化的秩序和严谨的课堂结构是无论如何守不住的。”这样的反思，值得每一位老师体味。

    （作者为北京十一学校校长）