前不久，军事经济学院勤务指挥系指挥与信息化教研室主任费青竹副教授从部队返回后，递交了他们室集智攻关研制的《指挥与信息教研室战术后勤学课程教学改革方案》。该系党委领导很快研究、充实并批准了这个方案。一场旨在培养和提高学员岗位任职实践能力的课程教学改革，拉开了序幕。

    搭建贴近部队平台

    该系在教学中真实模拟保障部，由学员充当职务角色，真正实现与部队后勤岗位的无缝对接。“现在召开后勤作战会议，主题是听取并形成后勤报告和建议。”保障部“李副部长”组织开会。只见战勤科“夏科长”右手拿着教鞭，指着旅进攻战斗的大幅喷绘决心挂图，定性和定量综合分析，提出了后勤部署形式。

    战勤“陈参谋”手指后勤配置地域沙盘说：“现就后勤库所的位置提出建议：后方指挥所配置于金家田西侧300米，救护所位于卢谷冲，修理所位于聂家磅。考虑到现有水源和进出道路状况，建议将油料库调整至土门北侧200米。”随后，军需科长就给养保障能力进行分析，运油科长提出了油料保障建议，医院院长提出了救治建议。

    学会处置战场敌情

    “我后勤车队行至腰石南约400米地段时,突遭公路两侧小股敌特分队袭击。在公路东、西两侧无名高地各有敌轻机枪1挺、火箭筒1具，同时在某高地东侧有零星枪声。我已抢占了公路两侧有利地形，与敌对峙。请以后方指挥员身份，分析判断处置。”教员以补充想定的方式提出问题。

    “从当前敌我力量对比分析，敌弱我强，我方应以火力压制当面之敌，组织后勤迅速通过。”“杜副部长”提出了“快速通过”的处置决心。

    “我不同意。强行通过易遭损失。我建议依托地形组织防御，请求上级火力支援。”战勤“张科长”提出了“固守待援”的处置意见。

    学员以后方指挥员角色，置身于真情实景，据情分析，依情判断，在多练、苦练、巧练中培养了分析决策能力。

    创新考核学员方式

    “请看大屏幕，请每位同学选一道不同题目回答”。教员话音刚落，同学们就纷纷接题抢答。“第3题，我认为，在现代复杂的战场环境中，战术后勤更应强调战斗性，同时更强调主动作为观念和精准保障意识。”一位学员抢答道。

    教学结束，该院院教学督导专家组对战术后勤学教学改革给予了充分肯定。

    “两个月的战术后勤学课程现地教学，以实战课题为主线，训练课目紧而有序，学员角色轮换交替，真正突出了我们学员的主体地位。”战勤指挥专业学员杨建发言刚完，军需专业学员胡凯便接上话茬，“战术后勤学课程全程口试的成功运用，让我们把焦点放在知识的理解和运用上，每次的现场亮分，让我们的成绩变得透明可视，心中有数；每一次的现场点评，让我们看到问题所在。”

    课程考核改革创新座谈会上，学员代表七嘴八舌谈感受。来自某机步旅保障部李部长的客观评价，道出了参加课程演练部队领导、专家的共同心声，“这次受邀观摩战术后勤学现地教学和演练，耳闻目睹了学员素质能力培养和提高的实践性环节，充分展现了以学员能力为核心的课改成果。”