□ 杨 雪

    近日，西藏拉萨一家长带孩子去参观天文馆。小朋友发现，馆内一个航天演示视频有多处错误，比如把长征三号的影像标成了长征五号；长征五号的分离顺序也是错的，把长征五号当成了两级火箭。小朋友被这些明显的错误气到“暴走”，视频放上网引起热议。“中国军工”公众号回应：小朋友纠正得对。

    这事挺好笑，但也引起我们的反思：天文馆里出错的视频，想必不是第一天播放；前来参观的人，大概也不乏专业人士，为何诸多错误没人指出，一直到孩子“发飙”才得到关注呢？

    科普“翻车”，很尴尬。科普内容出错，或是因为汇编者缺乏相关素养，没掌握行业的初级知识，就东拼西凑，匆匆成文结题；亦或由于制作过程中的科学把关、审核校检环节流于形式。如果各个环节重视质量审查，科普内容会少犯很多低级错误。

    科普质量何以保障？规范流程管理固然重要，科学顾问的参与和把关也不可或缺。上海自然博物馆陈列的近500块中英文展板内容，涉及天文、地质、生物、人文等学科，都是由时代楷模钟扬组织专家精心编写的。他们字斟句酌、反复推敲，通常一天只能讨论出十几块展板。例如，非洲展区的金合欢——非洲稀树草原上的哨刺金合欢为了防止自己被动物啃食，长满10厘米的刺，但挡不住长颈鹿；刺里有蜜，吸引了蚂蚁来居住，当家园受到侵扰，倾巢而出的蚂蚁可以赶走长颈鹿。如何形容这种相生相克的关系？钟扬想到了《菊与刀》，于是有了标题“金合欢的‘剑与蜜’”。

    出版过数百万字科普作品的天文学家卞毓麟认为，整个科学传播链条中，科学家是关键的“发球员”。曾几何时，茅以升、高士其等老一辈科学家，都热衷于科普创作。但如今有多少专家愿意走到一线，为科普场馆撰写资料？

    谈到这，笔者与这位“愤怒的小朋友”很有共鸣。这些年工作之需，也去过不少大大小小的科普场馆，确实见过有些地方的展板不讲究，内容之粗疏，品质让人不敢恭维。

    这些年，很多调查反映科研人员普遍不愿意做科普。与此同时，有科学功底、对某个领域有较深研究的科普作家也是凤毛麟角。诸多因素导致了如今的科普内容虽多，但同质化严重，专业水平欠佳，很难形成权威准确、生动活泼的科普资料，甚至出现上述科普资料出错的尴尬情况。

    或许是习惯了科普场馆的这种现状，很多人也就懒得较真；或许习惯了没人较真，科普场馆也就无所顾虑地使用那些水平参差不齐的内容。直到这位小朋友的童言无忌提醒我们：这样的状况并不正常。

    科普场馆是科普的重要一环——它是孩子们去的地方，是孩子们增长知识、接受科学启蒙地方。而对少年儿童的科普恰恰是最难的——它很难单纯地用书面文字来传递知识，更多要依靠图片、视频这样的载体，这就尤其要求编写者有深入浅出的功力。少儿科普，看似浅显，实则专业，底线不能出错。

    所以，小朋友的“愤怒”也启发我们，跟科普场馆较真十分有必要。也欢迎更多小朋友来给科普场馆“找茬”。