一场意外的疫情推迟了我们的开学典礼，大中小学都不得不采取“停课不停学”的策略。为此不少教师仓促上阵，录制网课，幸而教育部及时发声，并不建议每一名教师都去录制网课，这一态势才没有蔓延开来。教学工作毕竟不同于表演，让所有老师都做网红显然不是教育的初衷。

    谈及教师的教学目的，大多数人都能背诵韩愈的标答：传道授业解惑。然而这种“传”“授”“解”具体又该如何操作？ 每当我们谈及对教育的认识，究竟是应该始终拘泥于一成不变的传统，还是说有些观念与方式属于可变革之列？

    先要声明一点，笔者一家都是教师——父亲是大学教师，母亲是小学教师，而本人从小学（下扩展到幼儿园）到大学（上扩展到研究生）的课也都教过。所以我最尊敬教师，对教师职业没有丝毫不敬之处。但有些想法还是借此生发，想要一吐为快，同时求教于方家。

    比如有句格言早已耳熟能详——“要给学生一杯水，教师先要有一缸水”。这本是一句赞誉：教师为教给学生一点点知识，往往要殚精竭虑地准备许多。厚积薄发，出口成章，旁征博引，胸有成竹……所有这些，不正是经典模范教师的标准形象吗？正所谓“台上一分钟，台下十年功”，如此看来两句话倒是异曲同工。

    不错，在一个相对传统的社会里，信息流通不畅，知识掌握在少数人手中，这句话显得颇有几分道理。毕竟学生想要从老师这里接手的，主要是充满知识的行囊，所谓的学习和思考方法倒在其次——不管是否本末倒置，这是一个不争的事实。只有更为优秀的教师或者更为优秀的学生，才有可能将这个已然倒置的本和末再重新反正过来。

    但是，在如今这样一个信息爆炸的时代，在如今这样一个随便点点鼠标按按按键就能搜索到海量信息的时代，这句话是否还具有积极意义？首先，在这样一个时代，要求教师面面俱到显然是一种奢求，即便这一点真能实现，恕我直言，非但不是一个重大利好，甚至有可能是一个重大误区。

    究其本源，教育的真正职责，如上所述，应该教给学生一种学习和掌握知识的方法，而不是教师单纯的知识倾泻与装填。作为一名合格的教师，应该是思想与观念的缔造者，而不是一具简单的、没有生命和灵魂的检索装置。假如一定要强调这个“一缸”，比喻的也不该是知识储备而是学术思考。说到这里，另一句有关教育的俗语可供参考——“真正有效的学习不是给学生一筐鱼，而是给学生一根鱼竿”。

    假如说“缸”与“杯”的问题还是一个技术性问题，下面所要讨论的问题，恐怕就更加敏感了——

    从一个人最原本的初始状态而非受过长期训练的角度来说，智商特别高、特别具有天才头脑的人，也许恰恰不适于从事教师这一职业。

    原因很简单。假设两人同时面对一道难题，第一名刚读完题目马上灵光闪现：哦天啊，这也太简单了，答案不就是某某某嘛；第二名则苦思冥想，思考良久，琢磨半天，经过一番艰苦推演，终于恍然大悟：哦天啊，原来是这么回事。

    现在我们复盘，让两人为原本对该题无从下手的学生讲解一番，谁会讲得更清楚？

    诚然，天才的学生也许更适于天才教师的灵光闪现，但作为大部分是普通人的学生来说，也许一名经过思考循序渐进的解题者更适于给他们讲清思路。

    这里并不否认现在很多教师都是优秀人才，而这些优秀人才在领悟教育理念之后更是如虎添翼，可以为学生提供良好的教育。但我们不能要求——也不可能要求——所有的教师都属于这种情况。所以我宁愿看到那些原本思路不快、善于慢慢思考的中资学生，成为基础教育的中坚力量。

    惟愿疫情早些过去，还我们以正常生活；更愿我们正在蓬勃发展的教育事业，蒸蒸日上，欣欣向荣。