□ 王鹏远

    6月28日至30日，我参加了在北京师范大学举办的第一届中西教育论坛，收获感触颇多，对比中西方的基础教育改革，不禁想到我国历时18年的教改。现把一些不成熟的思考谈出来与同行交流。

    时光易逝，转眼之间我国基础教育的“课改”已经走过18个年头，换句话说这场“课改”已经走过了21世纪的近五分之一，时间不算短啊！这期间中小学的教育理念、教材设置、教学方法等诸方面都经历了深刻的变化，走过18年我们已经积累了大量的实践案例（不管是成功的还是失败的）。为了深入推进“课改”，现在到了对已经走过的路进行一些反思和小结的时候了。我想，当前不必议论这场改革的功过是非，还是就一些具体问题平心静气地深入讨论吧。

    处在全球化的今天，各种背景的文化交流愈加频繁，中西方的教育也在互学互鉴。这些年教育改革的情况正是如此，我们看外国，外国看我们，其中教学模式是大家都关注的重要内容之一。

    教学模式是课改中老师们遇到的一个普遍性的实际问题，也是值得当前教学研讨深入研究的课题。

    回顾课改的历程，“把课堂还给学生”一度成为课改中最能体现课改理念的口号，“杜郎口”教学模式一度成为在全国大力推广的教学模式。“先学后教”“自主学习”“合作交流”“翻转课堂”“学案教学”等等改革方案都力图通过改变教学模式推进教学改革。教育信息专家的观点更为明确：教育信息化就是要用信息技术根本改变传统的教学模式。高效课堂和课堂革命的提出者也呼吁大力改变传统的教学模式，认为传统的教学模式下，学生是被动的接受式学习。

    为体现“把课堂还给学生”，有的学校规定课堂教学要以学生自学和交流为主，教师少讲或不讲，讲授的时间最多不能超过多少分钟；有的意见认为要让学生成为课堂的主角，成为课堂活动中最耀眼的明星，课堂成为学生展现自我的展示课。翻转课堂则要求学生课前通过网上学习，课堂用于学生展示和交流讨论。从教室座位的布置看，为便于学生小组合作交流一改以前一排排朝向黑板而坐的方式，改成学生围成一圈而坐。国内教学模式的转变看来多少受到了国外教育的影响。

    如何看待传统的教学模式和课改中的创新教学模式呢？

    下面看看国外2014年的一些有关报道。

    2014年11月17日参考消息转载了一篇报道《英高官要求学习中国教学法》（英国《每日邮报》11月15日报道），原题：一位高官要求学校复制中式教学法。

    2014年11月27日《参考消息》转载了一篇文章《澳专家认为“中国方法”教育孩子更可行》（美国《华盛顿邮报》11月25日文章），原题：在教育孩子问题上，我们可以从中国人身上学到一些重要的东西。

    2014年11月28日参考消息转载了一篇报道《英报报道：中国教师教数学重视打基础》（英国《泰晤士报》11月26网站报道），原题：从上海到伦敦，如何利用中国的方式教数学。

    到底外国人要学习我们什么样的教学模式，文中所说的中国教学法指的又是什么呢？

    在上面的第一篇报道中写道：

    让老师在全班面前授课要比让学生独立完成作业有效得多。英国主管教育的高官吉布说“我希望看到在全国各地的学校采用全班教学法，特别是在数学和科学领域。研究表明，与其他更专注于个性化学习的方法相比，这种方法优越的多。”

    他们是怎么进行研究的呢？文章称，研究人员用视频分析课堂情境结果是：

    中国的课堂——那里的学生坐在一排排面对前方的课桌后——进行“全班互动“的时间占72%，而英国只占24%。

    英格兰的课堂—那里的学生往往分组围坐课桌前——花费约47%的时间进行“个人或小组学习”，在中国这种互动则占28%。

    研究结论：“高效的教师用更长的时间与全班学生进行交流，而非只与个人交流，或让学生独立完成课堂作业。”

    白金汉大学教授艾伦·史密瑟斯讲得更尖锐：“最近几十年英国教育被进步思想所主导，这种思想认为孩子们靠自己学习、按照自己的步调学习比较好。”“这显然是疯狂的做法，而人们花了40年才认识到这一点。”“使用时髦教学方法的问题在于，让学生自便，结果他们就会与朋友聊天，老师则不在场。这是对时间和资源非常低效的利用。”

    （下转第八版）