朱昌俊

    提起少年班，总能引起公众的好奇。据《中国青年报》报道，西安交通大学2019年少年班选拔复试，更加注重对学生在“科学思维、创新热情及渴望”等“非智力因素”方面的考量。这在一定程度上意味着，大学少年班不再只是挑选、培养“神童”。

    大学开设少年班的历史，最早可追溯到1978年中国科技大学开设的少年班，随后全国先后有十多所大学相继跟进。但是，对于少年班的争议一直存在。最典型的是，此种培养模式到底是“因材施教”还是“拔苗助长”，是否进一步助长了“高分低能”的教育倾向，甚至有人质疑少年班的学生在走向社会后“泯然众人矣”。伴随着争议，以及高等教育的普及和高校自主招生的扩大，目前全国仍在开设少年班的只有为数不多的几所高校。

    上述背景下，少年班选拔方案的调整，其实是一种必然。首先，在现代教育体系下，“高分低能”的“神童”教育，越来越引发质疑，如果只注重开发学生的“智力因素”，而对其它“非智力因素”过度忽视，并不利于培养出来的少年大学生真正走向社会，也有悖少年班的初衷。或者说，这种教育模式培养出来的大学生，注定是畸形的。所以，当前的少年班选拔，“以笔试为例，在继续侧重考察学生综合能力和创新思维的基础上，加大了对基础知识和基本技能的测试”，这是一种选拔、培养方式的纠偏，实质上也是对新的社会“人才观”的顺应。

    长久以来，社会对于大学少年班也不乏误读，“神童”“天才”的标签被过度放大，往往忽视了教育的基本功能。的确，能够上大学少年班的学生，一般都有着智力上的天赋，但并不意味着少年班就是要培养不食人间烟火的“神童”。就大部分情况而言，它主要是满足那些早慧少年的个性化教育需求。诚如曾经的少年班毕业生指出，“碰到像那些真正的聪明人，你让他按部就班一定要上完高中三年，反复温习，其实是种摧残。”因此，在目前的教育生态下，不必过度强化少年班的“神奇”色彩。它的主要任务，其实是要探索“解决高中教育与高等教育衔接难、早慧少年培养方案和课程体系设计难、心理智力同步发展难”等传统教育体系中尚未能解决的问题。

    早慧少年也好，“神童”也罢，对这部分“小众群体”的培养，首先还是要坚持“育人”的标准。既要侧重培养、开发他们的特长，也要注重人的“全面发展”。比如，大学生的心理健康在当前越来越受关注，少年大学生就更需要注重心理教育，从选拔上不能忽视。另外就是体能健康。这次的选拔中就发现少年考生们“体能普遍较差”。显然，这不仅是少年班需要克服的软肋，也是一般的大众教育需要补齐的短板。

    有人说，少年班的光环在淡化，这其实是好事。整个社会都需要以一种正常的眼光来看待少年班。任何一种教育，都该关照现实，致力于对健全之“人”的培养。如果偏离了对“人”的教育，再传奇的“神童”培育，都难言成功。少年班的选拔标准变得更全面、更接地气，这是一种积极的回归，也能够给予社会更正向的教育引导。