教育时评

杨 仑

    学习的动力，来自于好奇心和求知欲。哲学家海德格尔认为，教师的任务就是让学生通过学习，满足自己的好奇心。俗话说:要给学生一滴水，教师就要有一桶水。那么知识渊博、学养深厚的教授、院士们，正是激发学生学习兴趣、好奇心的好老师。

    近年来有一个可喜的现象：“大咖”们给本科生上课，已经越来越不能算是新闻了。早在2009年，武汉大学开设了一门由5名院士授课的本科课程，被冠以“最奢侈本科课程”的名号，着实成为媒体关注的焦点，被当成一件稀罕事儿。

    而如今，上海复旦大学的本科生已经能直接与诺贝尔奖得主学习、交流。这已经无法引起人们的惊诧了。现在，越来越多的大学正在鼓励科研人员们投身本科教育，培养适应社会发展的人才。

    科学研究与教学本就不该分家。我国先贤们很早就认识到了教学相长这个道理。《礼记·学记》中写道：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

    无论是教授、院士还是诺奖得主，他们的专业学识精深，格局和视野开阔，可以在更宏观的角度上，帮助本科生理解所学专业的发展，提升学生的眼界。正所谓：入芝兰之室，久而自芳。

    长期以来，科研人员被束缚在申报材料、职称评选之中，而一线教学任务仅仅作为工作量的要求出现，自然会导致科研人员对人才培养的忽视，也才让院士授课成为了新闻。

    好在这样的现象正在得到彻底扭转。多所大学探索院士、教授授课的同时，也在探索利用制度将科学家送回三尺讲台。比如复旦大学为提升本科质量已进行多年探索，该校将本科教学质量在教师绩效中占比提升到了50%以上，自然会吸引更多优秀教师走上讲台，培养本科人才。

    在今年上半年的本科教育工作会议上，主管部门明确提出：高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

    必修课选逃，选修课必逃。看似戏谑的一句话，却说出了困扰本科教育多年的顽疾。人才培养、科学研究、社会服务是大学的三大主要功能，而人才培养尤其是本科教育，是一所大学的立校之本，成果之源。

    政策支持、制度保障，高校本科教育的改变正在悄然进行。在天时地利人和的条件下，我们期待着更多“大咖”回归讲台，夯实本科教育的基础，利用制度保障优秀教师的权益，用教育培养出更多人才。

    不论怎样，“大咖”给本科生上课这件事，如同韩信将兵，多多益善。