玉渊杂谭

    清华大学要给本科生开“写作与沟通”必修课的消息一出，马上收获八方点赞，可见全社会对大学生写作能力的现状颇为不满。而清华作为高等学府的旗帜，首当其冲探索应对之法，无疑值得点赞，尽管这并不是件值得高兴的事。

    为什么高兴不起来？点赞过后，笔者首先想到，这样的课程能在多大程度上扫除写作沟通障碍？写作是“道”与“技”两进的过程。“技”是技法，比如不同文体的结构方法、语句用词的基本搭配，可以通过课程训练掌握其中的基本要领。“道”却没那么简单。说白了，那是文章的“灵魂”。落在纸上的是文字，执行这一操作的则是思考，思考来源于阅读，也来源于阅历。写作能力的养成，需要人文社科知识的濡养，还需要逻辑思维的统领，它深藏在个人知识结构和人格精神的形成过程之中，厚积薄发、难以捉摸。这是个需要长期积累的“慢功夫”。无论写什么，想达到“出新意于法度之中”“文质彬彬，尽善尽美”的境界，通过短短一门课，想必很难有实质性的提高和突破。

    高等教育课堂开写作基础课，从反面印证的是我们现在写作能力的普遍缺乏，有点儿给基础教育“补课”的意思。要扫除写作和沟通障碍，培养写作能力，无外乎外向观察、内在思考、反复练习与揣摩。这本该在启蒙、学前、基础教育阶段便得到系统化的引导与培养，训练孩子形成抽象思维、逻辑思维和批判思考的能力。然而，人们对我们目前语文教育中“标准答案式”教学方法的诟病，已经是个被说滥了的老话题。其实，除了教学之外，如何形成良好的家庭文化教育氛围、社会文化教育氛围，以启迪孩子的想象力、创造力、独立思考的能力，恐怕不仅仅是该教育工作者思考的问题。

    别看写作是个“软课题”，却是块“硬骨头”，发出鼓与呼容易，要真正改善目前我们普遍缺乏写作能力的局面恐怕还任重道远。但愿清华此举不付诸流水，如果能因此唤醒做梦的叶公，那比课程本身要有意义得多。