校园内外

    综合大学办教师教育是国际上的普遍做法，也是构建中国特色师范教育体系的重要组成部分。“但是，从我国现有情况来看，高水平综合大学在教师教育方面还存在一定局限，需要出台相关政策和措施来加大对高水平大学开展教师教育的支持力度。”全国人大代表、扬州大学校长焦新安日前接受科技日报记者采访时说。

    他表示，国外教师教育大多是由综合性大学承办，单一性的师范院校不多。实行开放性教师教育培养体系，教师教育由综合大学承担，教师教育的高层次化基本反映了目前世界教师教育发展的趋势。国外教师教育发展的经验表明，支持综合性大学开展教师教育是教师教育改革的大势所趋。

    我国的综合大学与师范教育，经历了一个由合到分、由分再合的发展历程。现有的一批综合大学已经开展了教师教育，积累了一定的经验，具有良好的基础。

    在焦新安看来，高水平大学开展教师教育有四个方面的独特优势：具有多学科交融、课程体系丰富、学习内容选择面广等特点与优势；一般都拥有一批知名的学者，具有浓厚的学术氛围和较高的学术水平，形成了许多潜移默化的教育要素；与社会各界保持着广泛的联系，具有丰富的教育资源；一般都具有较高的社会声誉，教学方法和手段多元化，深受学生和家长的关注和喜欢。

    焦新安认为，随着时代的发展，要求基础教育的教师是具有宽厚知识基础和综合文化底蕴的复合型人才。正是由于高水平大学在开展教师教育方面有着这些独特优势，多学科性有利于教师综合素质的提升、强学术性有利于教师创新能力的提升、高开放性有利于教师专业化水平的提升、优品牌性有利于吸引优质教师教育生源。才使“多学科性”“强学术性”的综合大学在这方面更加具有优势。国家重点支持一批有基础的高水平综合大学开展教师教育，是教师教育改革的必然趋势。

    记者了解到，今年1月，中共中央国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出，支持高水平综合大学开展教师教育。但是，在实施中，仍存在着一系列的问题，制约着高水平大学开展教师教育。如，意见中第8条提出要加大对师范院校支持力度，但没有提到对由师范院校与其他学校合并而成的合并型综合大学的教师教育的支持。

    如何“创造条件”，推动一批有基础的高水平综合大学开展教师教育？焦新安提出了几个方面建议：国家相关主管部门要从政策层面制定实施细则，予以进一步明确，建立体现综合大学优势的教师教育办学模式；要制定门槛要求，严格准入资质，进一步规范综合大学开展教师教育；在师范生招生政策、经费拨款和教师教育师资队伍建设等方面给予高水平综合大学和具有教师教育办学传统的综合大学与“师范院校”同等待遇；要制定和规范教师教育专业的就业指导性意见，提高教师教育专业学生就业和岗位荣誉感；要提高教师职业的实践性门槛，非教师教育专业毕业的学生参加教师资格证考试的必备条件应该是接受过教师教育专业1—2年的学习和实习，并取得相应的进修证书。同时，要大力推进国际教育先进理念的教育，扩大师范生的国际交流学习机会，完善教师权益保障体系，真正让教师教育专业成为学生向往的专业，真正让教师职业成为令人羡慕的职业。