22日上午举行的十九大记者招待会上，教育部党组书记、部长陈宝生说，这五年，中国教育个子大了，骨架壮了，颜值高了，排位靠前了。当日下午，十九大新闻中心举行的“教育综合改革”集体采访上，6位来自教育界不同领域的十九大代表，也从亲身经验出发，谈了中国教育成长的故事。

    补课成风反映社会焦虑

    学生只要开始上学，家长面前就摆出了一个难题——要不要补课？

    补吧，学生累，家长负担也重；不补吧，怎能让孩子输在起跑线上？

    “目前这种大面积学生参加社会补课的现象，无论是从孩子的成长，还是从学校的教学秩序上来讲，都会造成不良的影响。”北京市十一学校校长李希贵感慨，教育本身也需要反思。“在过程和结果上实现教育公平，我们还需要很多努力。”

    那么，这种补课成风背后的“焦虑”来自哪里？李希贵认为，人类的文明，是教育和技术的赛跑。现在，由于技术迅猛发展，家长对用怎样的教育来应对孩子的未来发展，心里充满不确定性。

    “这次十九大报告总书记提出，要办好网络教育。”李希贵说，“我们怎么通过全社会的参与，来形成各种形态的学习型组织，使我们的学生找到一次一次的起跑线，而不要仅仅把学校当做起跑线？建设一个学习型社会、学习型国家，可能是下一步非常值得思考的问题。”

    高考改革挑战传统人才观

    补课为了什么？对大多数人来说，是为了在高考中胜出。

    有句话说，高考是教育改革的指挥棒。2017年，高考招生制度改革已经在上海、浙江落地。

    上海市教育卫生工作委员会党委书记虞丽娟在集体采访中介绍，上海的高考综合改革方案2014年与教育综合改革同步启动。上海主要坚持在公平性的基础上，着力在科学性上下工夫，积极探索分类选拔、综合评价、多元录取的新机制。

    “我们稳速稳序、积极推进，实现了首届新高考平稳落地，并且在教、考、招各个方面形成了一批制度性的成果。”虞丽娟指出，改革要把考生和家长的感受度、获得感作为出发点和落脚点。

    北京市十一学校是高考改革试点单位。李希贵说，今年9月开学，十一学校4359名学生，就有4359张课表，每一个学生通过学校开发的268个学科课程、30个综合课程和70个职业考核课程，形成了不一样的学习路径和成长路径。

    对改革的探索，也挑战了传统的人才观。过去大家习惯将人才分成“文”或“理”，现在“3+3”的改革方案带来20种科目组合，每个学生都有自己的成长路径和评判标准。第二个挑战，是对教师“路径依赖”的挑战。李希贵表示，走班上课弱化了行政力量，师生关系更为平等。“我们必须用大量教育的智慧、教育的艺术来跟学生平等对话。”

    双一流是“干”出来的

    闯过高考关，接下来就该填报志愿选学校。

    对考生来说，最新的选择参考，可能就是前段时间出炉的“双一流”建设名单了。

    对这一引起广泛关注的名单，入选学校郑州大学的校长刘炯天也有话说。

    他表示，这次名单遴选的背后，有一套程序设计，确立了一个基本的遴选准则，比如说竞争优选、专家评选、政府比选以及动态筛选。“这个名单出来之后，我总体上是认可的。但是我想，任何一个制度设计都有个适应和完善的过程，随着整个双一流建设的推进，整个的办法和规则还会得到不断的完善。”

    郑州大学入选，在刘炯天看来，是对学校实力条件的展示，为学校创造了良好起点。他也表示，双一流遴选以实力做基础，也有国家均衡教育，支持中西部高等教育发展的背景。

    刘炯天强调，双一流名单不是用来说的，而是用来干的。双一流建设的目标，是要在本世纪末把我国由教育大国变成教育强国。“我们要撸起袖子加油干，为这样一个宏大的设计来做努力。”

    （科技日报北京10月22日电）