□ 郭星灼  赵亮宇  张硕显

    去年底，在首届全军建模竞赛上，装甲兵工程学院汤再江与他的团队面对一个个理论化、实战化背景极强的问题，沉着应对，配合默契，他们运用“嵌入式指挥决策”的相关知识，设计作战方案、建立模型、检验模型……四天四夜在无声的“电子硝烟”中度过，他们最终获得特等奖。

    20年前，汤再江以优异成绩考入装甲兵工程学院，毕业分配时，他毫不犹豫地选择了留校任教。

    初上讲台的汤再江，系领导就安排他负责《装备作战仿真》这一全新课程。课堂上，学员们消极的态度给汤再江出了一个大大的难题：课程复杂枯燥，学员一个个“抱臂而眠”，课堂效果总是不尽人意。

    “哪些教学方法适合我们的课？”“国内外先进的教学理念如何渗透到平时的教学课堂当中？”为了寻求答案，汤再江梳理了国内外各种优秀的教学法，经过认真地分析比较，他与同事一起针对不同的学生类型，确立了《案例式教学法》《实验式教学法》等7种紧贴学员需求的教学方法，实现了课堂教学主体由教师向学员的转变。

    与此同时，汤再江将该课程从开始的1个学时实验、55个学时理论调整为实验、理论各28学时，实战化、模型化实验比例大幅度提升，使整个教学紧贴信息化战场，有效地促进了学员从课本知识到能力素质的转化。

    “教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮”这是汤再江一直坚守的教育理念。为此，他按照学员知识、能力、素质整体发展的基本要求，不断地深化“厚基础、重能力、蕴创新”教学方式方法改革。

    此前，汤再江先后参加了国内各类仿真竞赛，并取得了一等奖、特等奖各两次。获奖经历让他明白：消化、掌握知识仅靠课堂50分钟是必行的，还需丰富多彩的第二课堂以充分调动学员的兴趣。

    于是，汤再江随即向院系领导建议，在学员中成立了“作战仿真俱乐部”，有效地将课堂延伸到课外。

    于是乎，实体化参观，实战化实验，兵棋推演比赛……一场场“仿真大比武”在学院内连续展开。

    在一次兵棋对抗中，来进行赛前培训的 300多名学员坐满了教室，作为负责人的汤再江要对他们进行培训，忙得不亦乐乎。“作为一个教员，看到如此多的学员喜欢这门课，再苦再累也没关系！”他说。

    天道酬勤，汤再江所参与的《装备作战仿真》课程于2013年被评为全军军队优质课程。