今年两会上，全国政协委员姜昆建议在小学阶段把传统文化课程设为必修课，用传统文化课程替代现有的《品德与生活》《品德与社会》课程。应该说，这是一个不错的思路。

    正如姜昆所言，《品德与生活》《品德与社会》课程有诸多不足，内容有些在语文、历史、科学等科目中已有出现，流于空泛，特色不明显；课程也多停留在日常行为规范、初步社会认知等基本层面上，没有上升到人格教育和民族文化传承这一战略高度，此种情况确实需要改变。

    与“品”课相比，中国传统文化早已拥有博大精深的学术体系，其思想深度和文化广度都足以统摄“品”课内容。如果教材当得，教法得体，中小学生学习传统文化的效果肯定要优于“品”课。

    最关键的是，若将传统文化列入中小学必修课，可能会激活国人对传统文化的认知系统，矫正当下“国学热”中的种种误区。现在的中国正处在一个巨大的社会转型期，要很好地完成这种转型，我们确实需要全面继承人类历史上的一切优秀文化成果，中国传统文化当然是不可或缺的一个部分。过去，我们曾以“破四旧”的名义，不加区分地摒弃甚至诋毁过传统文化。这种做法是粗暴的，不可取的。对此，人们现在已经有了较理性的认识，开始提倡学习传统文化。

    但是，曾经的破坏对今人学习传统文化确实构成了某种隔阂与障碍。明显的例子就是，很多学校和家长认为让孩子背背《弟子规》、古诗词就是学国学了；提倡孝道，就让小学生给妈妈洗脚。不是说《弟子规》不好，也不是说小学生给妈妈洗脚不对，而是说传统文化若长期停留在这种“表演”的层面，那会让人们更加误解传统文化。

    此外，由于一些人对传统文化理解得不全面，不能把握其思想精髓，不少民间的传统文化推广者中出现了一种“复古主义”倾向，试图把现代人重新拉回到穿汉服、行跪拜礼的古代社会。相应地，他们对传统文化中“孝、悌、忠、信”等核心观念的解读也缺乏鲜活的时代感，不能与时俱进。应该说，今天的国人学习传统文化，是为了在现代社会活得更美好——传统文化的滋养会让我们的身心更加和谐，更能在这个变革的时代形成正确的“三观”，做出正确的选择，活得更从容，幸福。

    矫正误区的最好做法就是认真、全面地学习。姜昆建议将传统文化列入中小学必修课，起码有助于让中国人更全面地学习传统文化。通过全面地学习，人们就会逐渐克服对传统文化的片面性认识，还传统文化以“本来面目”。

    把握了“本来面目”之后，我们还要将传统文化进行现代化转化，即让传统中的精髓与我们当下的生活实现“无缝对接”。倘能做到这一步，传统文化必然得以真正复兴，国人的民族文化认同感及整体的精神风貌亦会焕然一新。