全国两会进入第四天，关于“娃娃”的提案议案多了起来：核电知识从娃娃抓起，计算机编程从娃娃抓起，普法工作从娃娃抓起……诸多以“娃娃”为主体的提案议案中，独有一项让人眼前一亮：在学校开设专项体育课，让体育回归体育。

    细读关于娃娃的种种提案，个个讲的在理。而我最为赞同姚明委员提案的原因，兴许只是童心未泯。虽然从小就是体育达标困难户，但至今仍记得每到体育课时的欢天喜地。那时只是简单地认为上体育课可以到户外，暂时摆脱层层叠叠的书本。这应该只是姚明建言学校体育教育的原因之一。没有人能否认体育的魅力。投身一场酣畅淋漓的体育活动，体会每个细胞充满能量的感觉。旁观一场斗智斗勇的体育赛事，感受力量与美的完美融合。

    体育的功能不止于此。法国影片《放牛班的春天》中，马修老师对体育的作用做了精辟的概括——音乐和体育是促进国家发展的力量。在强健体魄、培养意志之外，体育在丰富文化生活、振奋民族精神等方面也发挥着越来越重要的作用。

    然而，开展专项体育教育需迈过的门槛，并非只是改革现行体育课组织模式。虽然有着不可替代的作用，现实中体育教育却面临着极大的尴尬。少年儿童是未来的希望。他们成长为什么样的人才，决定着中国的未来如何。尽管校方和家长都清楚，健康的体魄与优异的文化成绩同样重要，但由于对升学率的追求，对望子成龙的期盼，学校的大部分资源被投向对升学率影响较大的学科，家长的注意力也被各类文化考试所吸引，体育教育获得的关注甚少，获得的资源也不足以顺利展开相关教学。体育课被挤占、体育教师青黄不接、体育设备器材缺乏是中小学的常见现象。在教育资源缺乏的地区，这种天平的倾斜表现更为突出。

    关于农村体育教育的一项调查表明，很多农村中学每年学校用于添置新器材的费用不到1000元，在一些设有20多个教学班的学校，体育教学器材只有简单的篮球、乒乓球。人们常戏言，某人的数学是体育老师教的。在教育资源缺乏的地区，更常见的情况是，体育由数学老师教授。在这种资源缺乏、关注低下的情况下，开展体育教育谈不上容易，更不要说专项体育教育了。

    专项体育教育已经在上海市中小学试点两年，效果不错。这个案例令人鼓舞，但在全国范围内看来却不具复制性。全国很多地区，在体育教育设施、经费、人才方面都需要很大的改变。更重要的是，让教育者的观念认识有所改变。要真正让体育回归体育，首先要让孩子回归操场，教育回归平和。