收不回来的照片

    1999年的秋天，我受共青团兵团团委邀请，给北疆各垦区科学种田青年职工培训班讲棉花栽培技术。

    讲课前，我带了一些平时积累的苗情诊断照片，结合讲课内容发给学员看。到讲课结束时，我发下去的照片怎么也收不回来，许多学员都要求我把照片送给他们。这件事使我认识到：直观、形象的图片比文字材料更受基层职工欢迎，科普工作应该多用图片。

    第二天，我便开始整理过去积累的照片资料，并开始撰写科普图书《新疆棉花苗情诊断图谱》。由于原来拍摄照片时是遇到什么就拍什么，没有长远计划，因此，汇集成册时有不少章节是空白。于是，我及时制订了补拍计划，第二年按计划拍摄、补齐。

    2002年冬天，《新疆棉花苗情诊断图谱》由新疆科技卫生出版出版后，立刻引起读者的强烈反响。5000册新书不到三个月便销售一空，重印5000册也在半年内告罄。到2010年，该书共印刷汉、维文3.4万册。

    由于《新疆棉花苗情诊断图谱》图文并茂，好学易懂，密切联系生产实际，很受广大农民欢迎，不少棉农带着这本书下地，诊断自己的棉花。也有读者在网上评论：“一本小图谱，顶上半个技术员”。 2005年新疆科学技术出版社汉文编辑室副主任蔡丽曼说：“2002年11月第一次印刷以来，已成为最受新疆农民欢迎的图书之一。新疆出版关于棉花的科技书籍多如牛毛，但能创造如此销量的少之又少，这更显示出《新疆棉花苗情诊断图谱》的不同凡响。”

    更出乎意科的是，这本书还先后被评为农业部的“神农奖（科普作品）”等多项奖项。2007年，又被农业部和中宣部推荐为150本“三农”优秀图书之一。

    这本书的连锁效应激发了我的科普创作热情：先后主编或参加编写出版了《棉花种植（农艺工培训教材高、中、初级）》《新疆棉花苗情诊断图谱（续）》《实用绿色轻简化植棉技术》《棉花高产高效栽培技术》《棉花看苗管理图文集》《看图种庄稼》丛书等科普著作。

    给农民讲“数学模型”

    1972年亲身经历推广华罗庚的“优选法”提高轮船航速的事情后，我开始运用数学知识解决农业科研中的疑难问题。上世纪80年代前期，我开始运用“回归设计”建立春小麦高产栽培数学模型的试验研究。

    1986年冬天，我应邀在和静县举办的“巴州小麦冬季培训班”上讲授我刚刚完成的科研项目——春小麦高产栽培数学模型。

    这个培训班里既有州、县农业行政部门和推广单位的科技人员，也有各乡、村的农业技术示范户，文化程度和科技素质差距很大。这给我讲“数学模型”出了个难题：讲深了，文化水平不高的农民听不懂；讲浅了，科技人员觉得没意思。思考再三，我决定采用理论讲解和应用举例交替进行的方法，让文化程度不同的学员都能有所收获。同时，我用农业生产中常见的限制条件，将春小麦高产栽培数学模型分解成若干个特定生产条件下的子模型。如根据麦田距离水源的远近，将灌头水的模型分解成“早灌水”“适时灌水”和“晚灌水”3个子模型。这样，农民就能 “对号入座”，即根据自己麦田的限制因子选用适宜的模型。结果，教学效果还不错。

    在培训班举行结业考试时，考虑到学员文化程度的差异，笔试不能真正检验学员的收获，我搞了一次别开生面的考试：以县为单位，将学员分成若干组，每个组作为一个考试集体。我先拟出若干题，考试时每个组的组长上台抽签。抽到题后，拿回去全组讨论答题要点，然后由组长口头回答，组长答完后，其他组员补充，直到无人补充为止。这就算作这个组的答卷。根据答卷，我给一个评分。然后由其他组进行纠正或补充，我再根据各组的发言，给发言组一个加分。每个组的最后成绩是本组得分与加分之和。

    这个方法效果很好，不仅每个组，每个人都要认真地思考本组的答案，还要认真听别人的答题：以便一发现别人有失误时及时抢答，争取加分。考试场面十分热烈。这场考试使每个学员对考试题都有了深刻的理解。我想，他们可能很长时间都不会忘记这些答案。

    （作者系新疆农垦科学院棉花研究所研究员）