科教融合

    科技创新是一个国家、一个民族综合实力的体现。学生的发展需要更广阔的平台，需要在实践中提升能力，发展综合素养。科技类校本课程均是为了满足学生科技领域发展的需求应运而生，这些课程引领孩子们热爱生活、拥抱自然、愉悦身心，在丰富多彩的科技实践探索中获得美好的学习发展体验。

    我们通过构建立体多维的科技类课程体系，使科技教育落地生根，帮助孩子成长为能够面向未来的创新型科技人才。

    多领域的科技教育内容满足学生的不同需求

    从科技教育涉及到的领域看，北京市东城区和平里第四小学的科技校本课程涉及到生命科学领域、机器人领域、模型DIY等多个领域。这些领域整合校内外多方课程资源，运用多种课程形式，形成立体多维的校本课程体系，构建多个科技社团，为不同兴趣爱好的学生搭设了发展的平台。

    多形式的先进教育理念提升学生的科技素养

    基于国家核心素养要求，基于学生的兴趣与需求，基于教师的特长与爱好，我们倡导科技校本课程内容与STEM理念充分融合，鼓励所有学科教师挖掘教材中的科技教育元素、渗透科技教育，加强人人都是科技教育工作者的认识，同时鼓励每位科技教育教师尝试整合多学科、多领域教学内容。

    例如，学生在参与“爱鸟实践活动”“自行车的探究”等主题实践探索课程过程中，在任务驱动下，学生自主实践、相互合作，利用互联网筛选大量信息资料。课程打破时空界限，在博物馆、科学中心、自然环境等场所进行观察、体验、调查、采访、交流、提升，孩子们在专家、学者的指导下探索和实践。

    基于前期研究，学生聚焦课题任务，进行设计、制作、梳理等实践获得。例如，电脑设计，3D打印模具母版，用滴胶制作模具，用于制作贝壳、小鸟、工艺品等。这种基于情景化、问题化的跨学科融合的学习方式，不仅是现在，也是学生终生发展所需要主要学习方式之一。

    多形式先进教育理念的融合，可以让学生在一个多学科渗透、跨学科融合的学习背景下参与科技教育，将问题化学习、探究式学习、设计式学习、合作性学习等学习方式及相关理念进行融合，在融合过程中实现核心素养的达成。

    多层面的学习形式丰富学生的科技实践探索

    1. 形式多样的科技活动全面普及

    学校依据不同年级学生的身心特点，选择了形式多样的科技活动，使每个学生都能选择适合自己的科技活动，每一名学生都能够行动起来，使科技教育普及率达到100%。近三年，学校开展的科技教育活动，平均每个学年近30项，既有全校性的、又有部分学生参与的，在孩子们心中播下学科学、爱科学、用科学的种子。

    2. 丰富多彩的科技课程自主选择

    学校每个学期在三个校区、6个年级开设共约110~120门校本课程，平均每个年级近20门左右，其中每个年级会有5~7门科技类校本课程。例如，低年级的思维拓展、几何机器人（初级）、趣味动物折纸、创意手工制作、走进自然博物馆、海洋，你好等课程；中年级的贝壳创意设计、爱鸟爱自然，儿童自护自救、联网创意设计、超轻粘土造型、神奇的DNA、几何机器人（中高级）、博物馆系列课程、科普剧社等课程。高年级的创客工作室、智能机器人、大自然的礼物、VR海洋、神奇魔法屋、巧艺匠心手工坊等课程。

    每个学期都会让学生利用选课平台重新选课，主要目的是尊重学生，激发学生的兴趣，给予学生选择的机会，让学生在多次选择的过程中发现自己真正的兴趣所在，为科技精品社团学员的培养奠定基础。

    3. 各具特色的社团组织发展个性

    学校共有13个科技类社团，分别是“爱鸟爱自然”“大海，你好！”“神奇魔法屋”“大自然的礼物”“青青绿舍”“‘和韵之声’科普剧社”和“小小科学家”“智能机器人”“创意构建”“创客工作坊”“模型DIY”“心馨园艺”社团等。

    这些精品社团以培养兴趣浓厚、特色鲜明的学生为主，每年均培养很多优秀的特色学生。精品社团更加注重激发学生对身边事物进行研究的兴趣，提升环保意识、创新精神、合作能力和综合实践素养。在北京市每年的创新大赛、金鹏科技论坛、观鸟赛等活动，以及国际发明奖中都会有一些学生脱颖而出。

    学生的未来也是国家的未来。学校科技教育要为学生的成长服务，因此，学校层面做顶层设计。构建了立体多维的科技教育课程体系。尊重学生差异、保护学生的兴趣、遵循学生的成长规律，满足学生的成长需求，把学生放在正中央，帮助学生实现未见，孕育未来，塑造未来。

    ［作者系北京市东城区和平里第四小学副校长。本文为北京市教育科学院“十二五”规划办校本研究专项课题《基于基础型校本课程构建创新型科技类校本课程的实践研究》研究成果（课题编号：BBB15032）］