前不久，一则新闻报道引人关注：某学校的一名监考老师在监考时突然发病，老师的呻吟声也让考生们感到恐慌，但是考生们只是以为老师睡着了，没有一个考生去叫其他老师来看一下，或者给老师提供其他帮助，错过了可以抢救的时间。

    看到上述场景，我们不禁感到震惊、悲痛、遗憾、寒心：我们的学生怎能如此麻木，看到自己的老师生命垂危怎能见死不救？他们可能会做试卷上的考题，可能取得优异的成绩，但是对于试卷之外的考题，他们的做法显然不及格。事实上，学生的上述行为和社会上陌生人之间的见死不救有所不同，它背后包含着复杂的心理原因和社会原因。

    学生处于应激状态。人在一定的社会环境中生活，总会遇到各种各样的特殊事件，这些事件的刺激被人感知到或作为信息被人接收，一定会引起主观的评价，同时产生一系列心理生理的变化，对刺激作出相应的反应。如果刺激需要人作出较大的努力才能进行适应性反应，或这种反应超出了人所能承受的适应能力，就会引起人们心理、生理平衡的失调，给人们带来很大的压力。

    作为中学生，他们经历的死亡相关事件较少，突发的、意外的死亡更少，对于监考老师在他们面前突然发生的严重疾病，学生缺乏足够的处理经验，心理上处于应激状态，他们可能表现出恐惧、茫然、麻木等反应，这些都是比较普遍的心理现象。也有的学生会产生否认的防御机制，认为老师只是睡着了，不会有什么问题的。所以，这些问题不能简单地认为是道德问题，其实更多的是心理学问题。

    从众心理是普遍的规律。从众是指个人的思想和行为在群体的引导和压力下，不知不觉、不由自主地与多数人保持一致的心理现象，通俗地说就是“随大流”。在遇到突如其来的情况时，从众对个体来说可能是最安全的选择，只有少数人能够保持独立性，没有被从众，所以从众心理也是一种普遍的心理学规律。

    很多学生在学习习惯、消费习惯、追明星、穿着打扮、谈恋爱等方面都表现出了很强的从众性。从众心理有助于个体融入集体，有其积极的意义，但是缺乏分析、不独立思考、不顾是非曲直的一概服从多数、随大流走，则是消极的“盲从心理”。就像案例中考生们的表现，谁也不第一个站出来救人。如果有一个同学主动站出来救人，也许就会带动一大片。

    趋利避害是人的本性。趋利避害的行为源于人的生存本能。即使是刚出生的婴儿，甚至是单细胞生物，都会表现出趋利避害的特性。人在成长过程中“成功”的趋利避害行为，成为生存的经验积累在人的记忆中，潜意识地指导人的行为。人面对来自外界与自身的压力和不利因素，本能性地趋向有利的一面，避开有害的一面。正是有了这种自我保护的本能，才能使个体维持生命，并不断发展壮大。

    趋利避害是本能的选择，并不一定是正确的选择。趋利避害是一种对刺激的反应，不是解决问题的能力，只有习得了更多的防御能力才能做出更有利的反应。趋利避害是本能，不是道德，只有经过长期的训练，人才能克服趋利避害本能，作出道德的选择，为了国家、集体或他人的利益，不惜牺牲自己的利益。

    从以上的分析我们可以看出，绝不可以简单地批评、指责这些考生不道德、见死不救，而是要认识到现象背后的规律，有效地采取行动（见附文），才能避免出现类似的现象。

    我们相信，经过教育工作者的不懈努力，全面提供学生需要的教育，增强学生使命感和担当意识，训练学生处理实际问题的能力，我们的学生一定能真正成为社会的有用人才，向社会交出满意的答卷。

    （作者系北京回龙观医院临床一科主任医师）