新西兰现为英联邦成员国之一。毛利人是新西兰的原住民，荷兰人、英国人先后在航海探险中登陆新西兰岛屿。新西兰于1840年成为英国的殖民地，1947年独立，主体民族为英裔新西兰人和毛利人。由于新西兰的地理位置、历史渊源以及其农业经济为主的社会形态，其科学传播与英国、澳大利亚的关系更为密切，在理念和方法上也尤其受到这两个国家的影响。

    新西兰政府2002年以来开展过一系列公众关于科学态度的调查。2014年的调查显示，新西兰公众认为科学技术对个人、职业、社会、环境和经济都非常重要，62%的人认为自己很了解科技，92%的人在过去一年中参与过与科技相关的活动。

    此外，大部分受访者认为自己非常愿意了解新的科学观念（79%）和技术观念（84%），62%的人认为科学家更应该听取普通人的想法，65%的人希望在政府主导的与伦理相关的科学事务中有发言权。简言之，新西兰公民虽然认为自己对科学技术很感兴趣，并且科学技术很重要，但是他们并不一定参与到科技及其相关活动中，或者认为自己在科技事务上有话语权。

    新西兰政府下设的各部中，与科学传播关系更密切的部门主要包括：商业、创新和就业部、教育部、保护部、环境部、卫生部，但并不限于这些部门。新西兰皇家学会是新西兰的重要科学传播机构，成立于1867年，已有152年的历史，研究领域涉及生物学、地球科学、工程学、数学、物理学、社会科学和技术科学等。学会下设了包括奥克兰博物馆研究所、霍克湾新西兰皇家学会分会、尼尔森科学学会、奥塔哥艺术和科学研究所在内的10个分支机构。

    奥克兰博物馆研究所成立于1867年，是博物馆的会员机构，该机构的创始目的是促进知识的传播，创始之初，其宗旨是“通过博物馆、图书馆、讲座和成员会议促进艺术、科学和文学的发展”，目前研究所则是“终身学习和知识共享的促进者，通过优质的讲座项目和活动吸引观众，以支持博物馆及其事业。”

    尼尔森科学学会通过每年在尼尔森-塔斯曼地区举行各种专家参与的定期科学讲座来促进中小学和大学的科学教育，从而推动科学发展和科技传播。尼尔森科学学会还进行天文知识普及和传播。奥塔哥艺术和科学研究所成立于1851年，学会对各类科学主题进行探讨分析，尤其关注生物灭绝和地质形成，吸引了大批地质科学家。目前，该研究所持续通过社区参与、公开讲座、科学研究、奖励中小学生等方式支持奥塔哥地区的研究者。新西兰皇家学会和其分支机构通过支持各种科研项目，奖励研究者和中小学科学教育等来促进各领域的科学研究，担负着在新西兰传播科学的任务。

    新西兰承担传播科学知识，吸引公众参与的另一类实体机构是分布在各个城市的科技博物馆和科学中心。受20世纪以来公众参与科学理念转变的影响，新西兰各地的科技博物馆或科学中心基本上以“互动性”“参与性”为其主要标志和建设理念，注重观众和展品的互动融合。比较著名的场馆有：新西兰博物馆、基督城的新西兰科学中心、奥塔哥博物馆的儿童科学中心、奥克兰交通和技术博物馆等。新西兰各个城市的博物馆大都属于综合性场馆，涵盖了文化、历史、科技等各个类别，充分发挥社会教育和科学教育的功能。

    奥塔哥博物馆除了专门的儿童科学中心外，还设置了“自然”展区，陈列新西兰的地质、动植物标本等展品。奥克兰博物馆作为该市最大的博物馆，展品包括自然科学、人类历史、文物手稿等多个领域，在博物馆的学习功能中，为1~13岁的幼儿园和小学生设计了各类课程，包括恐龙、化石、蝴蝶、鸟类、鱼类等自然科学主题。

    新西兰科学媒介中心成立于2008年，是新西兰政府促进公众与科技互动的重要策略和机构。它通过科学故事、科学博客，组织公众与科学家互动，为科学家提供培训研讨等多种方式进行科学传播。此外，新西兰还有国际科学节以及比较系统的培养科学传播人才的硕博课程体系。