问题探讨

    7月5日和12日的《科普时报》分两次登载了王鹏远先生所撰《我国“课改”需要进行反思》一文，提出了一个能够引起教育界同行和社会各界广泛关注的话题，涉及中国教育基点转变的根本问题。

    此前不到一个月，6月19日，国务院办公厅下发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。7月8日，中共中央国务院下发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。两个文件明确了我国义务教育和高中教育教学改革的根本方向，对课堂教学改革、教材编写的具体问题给出了清晰而明确的指导意见。

    教育改革是一个与社会发展密切相关的复杂系统改革，涉及将来的人才竞争，关乎经济发展和社会进步。反思中国的课改，既要深入了解中国的国情，也要放眼世界教育的发展。借王先生的“反思”，笔者在此也发表一下自己的浅见。

    教育的“初心”

    人类的繁衍，经济的发展，社会的进步，需要知识传承，承担此职能的教育因此成为推动社会发展的重要因素。

    建于公元前2500年的埃及宫廷学校是人类有史可查的最古老的学校；20世纪30年代，法国考古学家在幼发拉底河畔南部挖掘出一所约公元前2100年的学校遗址；我国早在夏朝（公元前2070年至公元前1600年）就有了学校；《汉书·儒林传》记载:“乡里有教，夏曰校，殷曰痒，周曰序。”

    可以说，教育是随着人类社会的产生应运而生的。

    从史料我们可以发现，古代的教育方式不是教师主讲的“授受式”教学，而是师生一起讨论探究或者师生个别对话，孔子的《论语》和苏格拉底的问答法就是证明。1806年，赫尔巴特出版专著《普通教育学》，授受式的教学方法从此确立，一个新的学科“教育学”由此诞生。教育学奠定了教师中心和学科知识中心地位，为了保证学科内容的有效传授，以教师主讲为特征的“五步教学法”风靡世界。教育学产生于工业化大生产蓬勃发展时期，教师主讲的“授受式”教学，适应了当时工业化标准生产的社会需求。

    人类进入信息时代，以教育学为基点的“授受式”教学受到了极大的挑战。1991年在美国召开的世界第一次学习科学大会及同时创刊的《学习科学》杂志，标志着一个新的学科——学习科学正式诞生。1994年，当国内正在思考“信息高速公路离我们有多远”时，美国总统克林顿签署了《美国教育改革法》，除了强调知识，还强调批判性思维和解决问题技巧的运用。从1991年开始，美国十几位教育学、心理学、神经生物学、历史学、人类学、设计学、计算机学等学科的专家汇聚一起，共同研究“人是如何学习的”，并在1998年出版了他们的研究成果——学习科学的第一部理论专著《人是如何学习的》。

    2002年，美国总统小布什颁布了《不让一个孩子掉队》教育法案，开始了美国教育的新一轮改革。当时的美国面临移民多、许多非英语母语的移民学生不能跟上美国阅读要求的实际，《不让一个孩子掉队》的教育法案出台，迫使教育工作者冷静思考教育的真谛，并依据脑科学、心理学的研究成果对教育改革提出了具有建设性的意见。2009年，美国提出了学科融合、压缩课时、注重能力的追求“共同核心”的教育理念，立即受到了美国47个州支持，各州纷纷修改课标，实施课改，把注重知识单向传输的课堂教学，变成注重学生思维发展和共同核心的，以学生探讨和自主学习为主的课堂教学。

    2015年，美国又推出了《每一个学生成功》法案以取代《不让一个孩子掉队》法案，终结了旧法案规定的联邦以测试成绩为基础的问责制，代之以州问责制。

    紧密相连的发展

    美国的教育改革对中国的教育产生了积极的影响。2001年我国开始实行新课改，先后颁布了多个具体标准和意见：2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》，2018年1月16日颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，2019年6月19日，国务院办公厅下发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），7月8日中共中央国务院下发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）。（下转第八版）