友善用脑

    学习科学虽然产生只有短短的20余年的历史，但在世界范围内其对教育的发展产生了至关重要的影响。学习科学一直关注发生在“真实情境下”的学习，“学习共同体”“非正式学习”“前拥概念与正向迁移”“思维可视化”“元认知”“技术支持的学习”“形成性评价”等等都是学习科学研究中的热点话题，而这些话题又与我们的课堂教学和学校工作紧密相连，也是推动现今教学改革的实质性和关键性的问题。

    作为国际上最为流行的系统研究学习问题的交叉型新学科，诞生于上世纪90年代的学习科学（LearningSciences）以“人是如何学习的”为基本研究内容，研究视角从传统的关注学习者外部行为扩展到对学习者大脑机制的研究，整合神经生物学、心理学、教育学等学科，为课堂教学提供科学、有效的指导。

    在学习科学的产生和发展过程中，产生了“四个中心”和“三个发现”，其中“四个中心”指学习者中心、知识中心（以知识为载体的能力和素养中心）、评价中心、共同体中心；“三个发现”指：1. 学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没有被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习它们，但仍会回到课堂之外的前概念。2. 为了发展在探究领域的能力，学生必须（a）具有事实性知识的深入基础，（b）在概念框架的情境中理解事实和观念，（c）用促进提取和应用的组织方式组织知识。3. 教学的“元认知”方法可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程来学会控制他们自己的学习。

    目前，包括中国在内的多个国家和国际组织都在关注研究学习科学，诸多成果值得推广。学习科学相关研究结论在多个领域产生了巨大影响，特别是在教育领域被广泛应用。随着学习科学的迅猛发展，其研究成果引发了人们对教育的进一步思考，教育工作者对人的主要学习器官——大脑的研究和了解越来越深入，不断把脑科学、心理学的研究成果应用到课堂教学中，正在思考重新构建课堂教学、提高学习效率的问题。

    1993年，新西兰教育家Christine Ward与Jan Daley合作出版了《学会学习》，把脑科学的研究成果应用于教育领域。1998年,她根据友善用脑的理论出版了《教会学习》、《如何帮助孩子成功学习》，同时修订出版了《学会学习》的第二版。通过这三本专著，她把脑科学、心理学和教育学的知识融为一体，结合自己几十年的教学经验将友善用脑理论系统化、实用化，吸纳了美国心理学家、神经生物学家Howard Gardner 的多元智能、被誉为“大脑先生”的英国思维专家Tony Buzan的思维导图、保加利亚心理学家、医生、语言教育研究者Georgi Lozanov的暗示感应教学法、美国教育运动机能学基金会的教育运动研究专家Paul Dennison的健脑操等教育理论和方法，搭建了比较完整的《友善用脑加速学习新方法》的基本框架。

    友善用脑是基于学习科学的理论论据，围绕教会学习和学会学习的思路，以人本主义思想为基础，将神经学、心理学研究成果，结合其长期的教育实践总结出来的教育理念和方法；强调“所有的学生都是天生的学习者”，教会学习者以他们自己的方法学习、让每个学生都能轻松学习的友善用脑教育理念，强调教师、学生、家长三方互动的教育原则，并提出了诸如健脑操、思维导图、音乐、冥想等切实可行的课堂教学策略。它为实施素质教育、为教教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。作为学习科学在课堂教学和学生学习活动中的具体体现，友善用脑目前正在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、中国等国家的学校深入开展。

    基于长期的友善用脑课堂教学实践，在学习科学理论指导下的“友善用脑”教学体系本土化过程中，我们依据学习科学理论，经过摸索和总结，发现了友善用脑课堂教学的科学应用方法，为有效开展友善用脑课堂教学提供了有力的抓手，同时也为推动中小学课堂教学方式转变提供了具体的操作路径和方法。

    具体为：“一个原则”“三个讲”和“八个步骤”。其中“一个原则”即创设场景、诱发思考、引导结论；“三个讲”即教师在课堂上利用3～5分钟讲目标、讲活动、讲规则，之后把时间交给学生，让学生自主探究学习；“八个步骤”即由舒缓情绪、明确目标、布置活动、宣示规则、学生探究、团队展示、质疑辨析、师生评价等环节构成的课堂教学流程。即课前2分钟，教师提前进入教室，观察学生，为学生进行心理减压，创设有利于学生学习的物理环境、情感氛围。课上前5分钟，提出学习目标、课堂活动及规则要求。建议将学习目标和课堂进程关键词展示在黑板的左上角，使学生做好课堂自主学习的心理准备。课上第5~35分钟，设计2~3个学习活动单元，以学生为主体开展团队学习活动，内容设计应具有梯度。下课前5分钟，教师可带领学生通过冥想，回顾整节课知识结构、方法体系、重点难点，也可引导学生对整节课的学习过程、学习效果进行自我评价和同伴评价，或组织学生用口头语言表达出本节课的收获和反思。

    课堂教学只有遵循人的学习规律，才能提高学生的学习效率。科学的友善用脑课堂教学方法遵循了学习科学的基本规律，抓住了课堂教学改革的关键，保证了课堂教学中学生的中心地位；改变了重知识、轻能力的传统教学倾向；转变了评价机制，把形成性评价贯串课堂教学始终，让评价变成学生学习的有机组成部分；通过团队学习和在真实场景中学习，则铸就了学生学习“共同体”，促进了学生思维的全面发展，全方位锻炼了学生的综合能力。

    （作者系北京学习科学学会常务副理事长兼秘书长）