□ 陆建伟

    科教融合

    习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中指出，教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。今天，党和国家事业发展对教育的需要、对科学知识和优秀人才的需要比以往任何时候都更为迫切。

    科教融合，使命担当。

    100年前的“五四”运动，给古老的中华大地送来了“科学”的启蒙。从那时起，“科学”就与“教育”更加紧密地联系在一起，科学思想、科学方法的培养，科学知识、科学文化的传播成为教育的重要内容之一。“科学报国”“科教兴国”成为几代人奋斗不已的理想。

    科教融合的理念与实践，与中国科学院密不可分。最早提出“科教融合”概念的，是1958年建校的中国科学技术大学。“全院办校、所系结合”的办学方针，依托中国科学院办学，形成了中国最大的科教联盟。最早明确了“科教融合”名词的，是1978年成立的中国科学技术大学研究生院（即“中国科学院大学”前身），明确提出“科教融合”的培养模式，将培养人才与科学研究紧密结合，李政道、刘东生、彭桓武、叶笃正等科学大家纷纷登台授课。进入新时代之后，中国科学院提出“高端科研资源科普化”和“‘科学与中国’科学教育”计划，在更为宽广的范畴里推行“科教融合”思想，指导各研究院所结合科研成果，利用所属重点实验室、野外台站、大科学装置，将科普化后的成果与基础教育的教学活动相结合，与中小学教师和学生的科学素养提升相结合，与拔尖创新人才早期培养活动相结合，逐步探索出了一片新的领域，为丰富教育内容、活跃教育形式、整合教育资源、扩大教育影响提供了新思路、新方法、新途径。

    中国科学院院长、党组书记白春礼这样阐释“科教融合”后的目标：“教育的核心是培养学生的思考方法和精神生活习惯，不是知识本身，而是知识渗透生命后的行为素养；不是技能本身，而是技能养成习惯后的创新能力；不是人文本身，而是人文启蒙后理性的求真精神。”由此可见，在新时代的基础教育领域，“科教融合”任务清晰、分工明确：“科”是特色，“教”是核心，“融”是过程，“合”既是结果，也是手段。可以纳入到“科教融合”范畴里的，不仅有校外活动，也有课堂实现；不仅有科普阅读，也有动手实践；不仅有学科教学，也有人文培育；不仅有“读万卷书”，也有“行万里路”；不仅有青少年学生的拔尖创新人才培养，也有普罗大众的广而告之。

    要实现“科教融合”目标，首要的是使科学工作者与教育工作者深度结合，实现“融”的过程。科学工作者要走进中小学校，教育工作者也要走进科研院所，紧密围绕“立德树人”目标，立足学业课程标准，结合课内教学任务，科学设计课程目标、活动方案，广泛运用新的教育教学工具。不仅要在增长见识、丰富学识上下功夫，更要帮助师生减轻负担、提高效率，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，沿着“求真理、悟道理、明事理”的方向前进。

    要实现“科教融合”目标，最重要、最关键的是“合”。一方面是“内容的整合、综合、融合”，另一方面是“资金及资源的整合、综合、汇合”。因此，要完整达成“合”的结果，就离不开社会各方力量的支持与协助，否则“科教融合”就是无根之木、无源之水。在具体操作中，要合理运用各种操作平台，立足“依法、合规、公益、安全”的原则，充分发挥“行政的”“市场的”“公益的”力量，多方联动解决资金问题、资源问题，使各种项目、各项活动实现“自主造血、良性循环”，最大限度地减少家长的经济负担。

    办好人民满意的教育，任重而道远。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础、提供有力支撑，科学工作者、教育工作者力之所及、责无旁贷。

    （作者系中国科学院行政管理局教育发展处处长兼中国科学院附属实验学校校长）