科教一线

    如今，我总会骄傲自豪地对身边的朋友说，我是美术教师里最懂特殊教育的，我又是资源教师中最有艺术天分的。虽然这是一句笑谈，但每每这么说时，幸福总是满满地写在脸上，因为多年的梦想成为了现实。

    毕业后，我顺利进入普通小学成为了一名美术教师。后来，实践教学让我逐渐明白，对未成年的孩子来说，很多情绪无法用言语完整地表达出来，画笔则成为了他们最好的朋友。

    在每个班级里，总会有一些个性和行为上”独特”的孩子，比如一些在学习上不太占优势、性格内向胆小的孩子。他们似乎更愿意用画笔表达所思所想，在绘画中，他们有机会成为主角，找到更多的自信。我慢慢明白，美术教育对塑造学生健康人格起着不可替代的作用，于是我完成了北师大教育心理学在职研究生的学业，希望自己在艺术教育工作的道路上走地更有意义。

    全纳教育理念在普通学校全面铺开，越来越多的随班就读和有特殊需求的学生走进普通学校，他们有了更多机会享受同等优质的教育资源。而让这些有智力障碍、学习障碍、自闭、多动等各种障碍的孩子融入普通班级并非易事。艺术的敏感度让我很快观察到这些特需孩子，大多伴有言语能力、交往能力的严重不足，刚刚进入班级容易出现被孤立、自卑这些问题。先天的弱势使他们的情绪极不稳定，或表现为胆小逃避，或突然大哭大叫，打人咬人。绘画再次展现出它神奇的一面，为这些孩子打开了一扇窗，在五彩的童话世界他们的精神得到放松、情绪得到舒缓，正面行为逐渐增加。

    从稚嫩走向成熟，我的第二个梦想也逐渐清晰，我想成为一名资源教师，借用艺术教师的优势，帮助更多的学生，做心灵的教育。学校终于建成资源教室，我也如愿成为了一名资源教师。但我知道，在这个岗位上发挥专业优势的关键在于将绘画的独特性和特殊教育专业知识与方法融会贯通。要达到“一加一大于二”的效果，仅靠单一的绘画疗法是远远不够的，于是我积极参加了北京市海淀区特教中心举办的自闭症儿童系列讲座、个别化教育计划系类讲座，完成了北京市和海淀区资源教师上岗培训、感觉统合培训、ABA行为分析师培训，并取得资源教师资格证书。

    资源教室已经成为学校最美最神秘、每个孩子最想去的地方。特需孩子天天问我：“今天能去资源教室玩沙盘吗？”其他孩子也会问我，“王老师，咱们什么时候还能再组织去资源教室玩插片、串珠还有走平衡木呢？”资源教室成为每个学生眼中一个最大的“强化物”。因为这里充满了美丽的色彩、好玩的器具，能够让人精神放松，能够使学生在完成任务单后得到更多的表扬与肯定，这里充满了浓浓的爱。

    字里行间，大家一定感受到了我的幸福。作为改革开放的同龄人，在见证祖国40年日新月异发展的同时，我更是教育改革的亲历者。新时代教育最重要的任务和目标就是让每个学生都能公平地享受同等优质的教育资源，给更多的家庭带去幸福感，这是每一位新时代资源教师最神圣的职责。我想为所有的资源教师代言，更为自己代言，我将用艺术沁染美丽的心灵，把所学知识介绍给更多的家庭和老师。我将带着我的梦想，带着这份神圣的职责，在爱和感动中坚定地走下去！

    （作者系北京市海淀区东升实验小学教师）