阅读和续写科幻小说被视为中考命题的新突破。2016年，北京市中考作文题目（二选一）继续打科幻牌：“据报道，在3D虚拟现实的校园实验室里，可以让屏幕里的蝴蝶飞到眼前，可以模拟在不同星球的重力实验，可以置身于恐龙生活的白垩纪，可以探索原子内部的无穷奥秘……在这样奇妙的实验室里学习，会发生怎样有趣的事情呢？请你发挥想象，以‘奇妙的实验室’”为题目，写一篇记叙文。”北京市教委在科技创新教育方面的更多举措表明，科幻作品进入中考试卷，体现了北京市教委对国家提倡的科技创新这一发展战略所持的积极态度。

    客观地说，中考“指挥棒”的导向作用颇为明显。自2015年中考考试说明颁布之日起至今，北京市初中语文教学对科幻教育普遍呈现出“刚性需求”的特点。笔者所做的微调查中，针对“您是否愿意将科幻作品的阅读引入课堂”这一问题，43位老师选择了“愿意”，比例高达97.73%。2017年5月以来，“科幻教育学习共同体”微信群一直处于500人满员状态。平时，全国各地的一线老师和教研员多利用微信群与科幻作家们共同展开交流，实现资源共享；需要联手做事时，则彼此迅速响应，相互支持，形成合力。目前，科幻教育已经从北京辐射到深圳、上海、温州、郑州等地区。

    近两年来，中小学语文教学高度重视整本书阅读，科幻教育也随之有了一定的推进：吴欣歆、许艳主编《书册阅读教学现场》1一书中，收录了北京朝阳外国语学校张媛老师所做的《三体》的教学设计；北京教育学院“名著阅读” 教学研究论坛“科幻文学”分论坛上，张媛老师还分享了《海底两万里》的教学案例。北京四中初中部、北京二中、清华附中、北京灯市口小学等均开展了科幻作品的专项阅读。种种迹象表明，中小学语文学科的科幻教育，正在从中考前“临时抱佛脚”的应试型向常态型、鉴赏型转变。

    北大附中魏然老师则致力于高中阶段科幻教育的课程化实施。他在高中部开设的文学类选修课程，包括《科幻文学概论》《科幻影视概论》《<科幻世界>25年经典导读》，选课学生在高中三个年级均匀分布，每门课程授课持续9周，包含结课后的寒暑假期，用以扩展阅读与观影。