科教观察

    实验室是科学的精华，学习科学而不动手实验就如同学习文学而不读著作一样。如何增强学生的问题意识、注重实验教学和实践探究？英国皇家学会颁布的《科学与数学教育愿景》对我国小学科学教育颇有借鉴价值——

    今年9月开始，小学一年级将增设科学课,并将其作为基础性课程。这是自2001年颁布《小学科学课程标准（实验稿）》16年后，教育部于2017年1月19日发布的《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》要求的“规定动作”，同时《义务教育小学科学课程标准》还从原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变；教学注重实验教学和实践探究，强调要增强学生的问题意识；合理配置科学教师。因此，有些媒体把这称为科学教育的“归位”。

    另外一方面，在加强国内科学教育的同时，我们也应该关注国外相关的发展动态，从中汲取有利于我国开展科学教育的经验和教训。比如2014 年，英国皇家学会颁布了《科学与数学教育愿景》（下文简称《愿景》）。该《愿景》为英国未来20 年（即到2030年）教育改革绘制了路线图，也值得我国的科学教育实践加以借鉴。

    首先，《愿景》为学生创立了新的、包含了广泛的职业和学术科目的课程框架。开设多种多样的科学课程，满足不同兴趣和能力的学生对科学的学习需求，以保证5-18岁学生学习科学和数学课程时的实际动手操作、实验与跨学科学习。因为实验室是科学的精华，学习科学而不动手实验就如同学习文学而不读著作一样。

    其次，该《愿景》强调从小学开始，在教育的各个阶段，都应当培养孩子的STEM 职业意识。让学生了解、接触STEM领域的模范、榜样，如科学家，工程师和技术学家等，培养建立孩子们的职业意识。《愿景》希望在校园中培养一种积极的STEM 文化，希望学生能够打破性别，种族，经济背景等偏见，不论男女都可在16 岁后继续学习数学和科学，激发他们对从事科学相关职业的兴趣。

    第三，愿景》指出，教育改革应倡导多元化高质量的课程，让课程在实践中不断进化，避免发生经常性的重大课程改革，只有持久稳定的课程改革才能确保教与学的健康、良性发展。因此，《愿景》建议加强对全国课程的监管与评估，利用STEM专业组织的专业知识和独立性保持课程及其评估的稳定，为5-18岁的学生提供高质量、连贯性的科学和数学教育。

    第四，《愿景》指出，英国教育系统应该逐步将评价学生学习进程及学业水平的权利赋予教师。为此，有必要在教师职前教育中强化对教学评价技能的培养，在教师专业发展中鼓励进行自我反思、评价。进而赋予教师更大的权力，负责公共资格、证书的评估。

    第五，《愿景》确保每个小学有至少一个科学和数学方面的学科教师，确保中学科学和数学课程由具有相关资质的学科专家来教授。教师在教学中善于使用科学或数学用语、引导学生进行科学或数学推理、建立科学或数学模型、指导学生进行相关学科主题的研究性学习。将教师的职业发展和晋升相联系，促使教师不断地更新和强化自己的学科知识及教学技能。

    随着小学一年级科学课的开设，社会各界对科学教育的关注程度也在不断增加，而通过吸收国外相关的经验和做法有助于我们提升科学教育的质量，但是同时也应该因地制宜，因时制宜，因人制宜。

    （作者系中国科普研究所博士）