科教观察

    爱因斯坦有句名言 ：想象力远比知识更加重要。孩子在学习的过程中，想象力不可或缺。想象力是在感知材料的基础上经过大脑思维加工创造出新形象的能力，创造性想象是根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造新事物的心理过程，是一切创造性劳动的前提和基础。可见，创造性想象力是进行创新型活动的基础，也是形成创新型成果的基础。

    中国科普研究所科学教育团队自2009年至2015年12月，一直对我国青少年的创造性想象力状况开展监测研究。该团队参考借鉴了国际上通行的想象力测量量表的基础上，开发出创造性想象力的测量量表，并用这套量表在全国范围内开展测量，获得1-12年级共计2万多学生样本的创造性想象力发展状况。

    调查结果发现：青少年的创造性想象力发展呈现明显的阶段性。小学阶段高速增长，初中阶段平稳增长，高中阶段进入稳定期。学校的开放式探究式的课堂教育环境有利于培养学生的创造性想象力；课外积极参观科技场馆和积极参加各类科技竞赛的学生的创造性想象力水平较高；家庭环境中，父母受教育程度越高，孩子的创造性想象力水平越高；学生自身的兴趣爱好越广泛，特别是音乐、课外阅读、绘画等兴趣爱好，其创造性想象力水平越高。

    基于上述研究结果，为了创设有利于学生创造性想象力发展的环境，课题组提出如下建议。

    1. 充分利用小学阶段这个黄金期，为创造性想象力的培养打下坚实的基础。

    学校最好开设多样化的选修课程，从课程内容、教学行为、学生学习方式、课程评价等方面，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的目标和任务，转变教育观念，推进素质教育。例如，教师要设计有效的探究式活动，让学生成为教学的主体，充分体验探究的乐趣，增强学生学习的兴趣。

    家长要鼓励孩子大量的多种类别的阅读，高质量的阅读。想象力不是无源之水无本之木，大量的多种类别的阅读有利于孩子积累大量的表象（创造性想象力的素材），扩展孩子创造性想象力的广度。同时高质量的阅读是指沉浸式的对内容深入理解的阅读，这有利于孩子提升创造性想象力的深度。

    2. 积极走进科技馆、博物馆。

    参观科普场馆是中学生创造性想象力提高的特有影响因素，学校应整合校外科学教育资源，使其为学校科学教育服务，让青少年走进科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆，让这些科普场馆成为学校的第二课堂。

    家长在孩子放假时也应该多带孩子走进博物馆和科技馆等场所，扩展孩子的视野。与学校带领孩子走进场馆的团体式学习不同，家长要和孩子共同阅读场馆指南，一起探索，共同学习。这样才能全方位的增加儿童创造性想象的原材料。

    3. 家长支持孩子选择能够培养想象力的课外班，培养孩子广泛的兴趣爱好。

    现在很多孩子都上课外班。家长要支持孩子选择那些能够促进孩子创造性想象力发展的课外班，为孩子的终生发展和学习打下良好的基础。比如，绘画班，对于儿童来说，不要选择拼命训练绘画技巧的绘画班。要选择鼓励孩子独立创造的绘画班，培养孩子对美育的理解。比如科技课，不要选择按照老师的流程和要求完成一个产品或者做一个实验的课程，而是要选择让孩子自己动手和动脑的课程。比如数学课，不是要选择通过大量的刷题或者重复练习获得高分的课外课，而是要选择锻炼孩子数学思维能力的课外课。总之，一个核心原则，大量的重复是创造性想象力的死敌。

    4. 创设良好的青少年创造性想象力培养的社会氛围，为青少年社会实践提供更多的机会和渠道

    完善学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人机制，形成鼓励青少年进行创造性想象的氛围。丰富校园文化，形成有利于青少年创造性想象力发展的校园环境。引导家庭树立正确的教育观和成才观，发挥家庭教育的基础作用。完善社区青少年教育工作机制，推动国家机关、企事业单位和社会组织为青少年社会实践提供更多的机会和渠道。加强舆论引导和媒体管理，努力推出优质图书和影视精品，断绝庸俗、低级的“文化垃圾”流向青少年。

    （作者单位：中国科普研究所）