国家智慧教育读书平台将进一步加强适宜、优质、多样、健康的阅读资源建设，持续优化平台功能，创新读书分享交流方式，打造全民关注、全民参与、全民成长的实践型、智慧型读书平台。

◎本报记者 张盖伦

    再过几天就是世界读书日。阅读不仅是文化传承的重要手段，更是学生学习成长的内在需要。近年来，随着我国全民阅读的不断推进和深化，青少年阅读受到各方关注和重视。近日，国家智慧教育读书平台（以下简称国家读书平台）上线，与此同时，全国青少年学生读书行动也正式启动。

    现在，国家读书平台的青少年阅读空间里，已经有了人文社科、自然科学、文学、艺术等不同类别的书籍，还为青少年提供了导读、书评、读书心得等相关内容，既引导青少年阅读经典，又注重分享前沿科技，帮助他们提升独立思考和分析能力，为养成终身阅读习惯打好根基。

    不过，青少年阅读空间只是该平台内容的一部分。平台还有老年读书社区，同时推荐中国语言文字博物馆、中国数字科技馆等优质资源。

    引导、激励、支撑数字时代的学生阅读

    国家读书平台正式上线当天也恰逢国家智慧教育公共服务平台上线一周年。

    据介绍，国家读书平台上线后，将进一步加强适宜、优质、多样、健康的阅读资源建设，持续优化平台功能，创新读书分享交流方式，全面支撑全国青少年学生读书行动，展示“书香校园”“书香班级”“读书标兵”和优秀读书报告等，打造全民关注、全民参与、全民成长的实践型、智慧型读书平台。

    教育部部长怀进鹏指出，在开展全国青少年学生读书行动过程中，要把握正确导向、注重创新载体、强化数字赋能、凝聚工作合力。要以开展好青少年学生读书行动为抓手，引导服务好学生，让他们把读书当成一种生活方式、一种品质养成、一种境界要求，拓展未来人生的无限可能。要坚决防止功利倾向、形式主义，不能增加师生和家长负担，不能把公益事业变成商业牟利行为。

    怀进鹏表示，引导、激励、支撑数字时代的学生阅读，是我国大力推进教育数字转型、智能转型、绿色转型的一个缩影。要坚持应用为王、服务至上，坚持问题导向、效果导向，建设国家教育数字化大数据中心，充分发挥国家智慧教育公共服务平台赋能学生学习、教师教学、学校管理、教育研究、教育国际交流合作的作用，全面推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。

    从学科阅读到跨学科阅读再到全学科阅读

    西南大学教育学部博士研究生、重庆市杨家坪中学语文高级教师吴宗艳长期关注青少年阅读。国家读书平台上线后，她特意去进行了了解。“平台刚刚起步，资源的丰富度还有待提高；宣传方面有待加强，需要让更多师生知晓平台，用好平台。”她说。

    孩子要会读书，离不开老师的引导。这就需要培训教师，让教师有意识、有能力正确指导学生开展阅读。从吴宗艳的观察来看，大部分时候这种引导较为欠缺和随意。近年来，很多学校都在开设阅读课，开展阅读活动，但是“宣传的多，落地的、成体系的少，理念和执行效果仍然存在差距”。

    中小学语文统编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏此前建议，青少年的阅读面最好宽一些，历史、文学、科普作品、社会科学类读物等都要有所涉猎；还应有意识地读一些有深度的书籍，使青少年的智识得到训练和成长。

    不过，目前校内阅读，基本指的还是语文学科的阅读。吴宗艳看到，在数学、物理等理科科目中，都要求学生有阅读积累和阅读能力。无论是考虑国家对创新人才的需求，还是考虑中高考改革的现实，都需扩大学生阅读量，提升学生思维品质，培养综合能力。她也在思考，中小学的阅读是不是应该拓宽到“学科阅读”“跨学科阅读”和“全学科阅读”，学校或是教师应为每个学科都筛选出适合的阅读材料，拓展学生的阅读面。吴宗艳也发现，国家读书平台其实打造了“全学科阅读”的环境，还集成了中国数字科技馆，提供场景式、沉浸式科学教育体验。

    校内阅读以纸质书为主。吴宗艳说，从实际使用角度来看，在课堂上，教师可为学生介绍国家读书平台，让学生学会使用。这样一来，学生可以在课后自行寻找他们感兴趣的书籍，开展个性化阅读，拥有多样化的阅读体验。