□ 潘俊杰 肖立睿  本报特约记者 李 飞

    一堂高数课，三尺讲台，几张小纸条……装甲兵工程学院教员陈平将军事战例引入课程，用复杂的高数公式分析着一场战斗的战术运用，博得满堂喝彩。

    “军校文化课程教学与军事训练同步开展，要想让学员们学的进去，把它们联系起来，会不会更好？”陈平的这一想法得到了部门领导的认可。说干就干，她一头扎进了“军事战例中数学复杂理论与军事战略战术的结合”的研究之中。

    在分析榆辽战役和伊拉克战争中的局部战争时，需要将数学中的复杂理论与军事战略战术相结合，提供科学的理论支撑，而作为一名地方大学毕业的研究生，军事学知识的欠缺暴露无遗。为了拓展自己的军事知识，她不仅化身学生向自己教授的学员请教，还时常去军事理论课上蹭课……“对于一些难懂的专业知识，我也经常向士兵和技术干部请教。”在她的努力下，论文最终成型，数学和军事的结合也成了她的一大特色。

    艰深的基础教学穿插着高强度的军事训练，学员容易在课堂上睡觉。如何才能改变这一现状呢？对于刚入职不久的陈平而言，是个亟待解决的难题。

    “教学内容枯燥，形式单一，自然提不起精神。”“公式太复杂，又不贴近生活。”……为了了解学员所需所想，陈平利用教学联系会的契机，深入学员营开始了教学调研，60多名学员像“过筛子”一样逐一访谈，记了厚厚一本。

    回到家中的陈平，饭也没吃便一头扎进了自己的“办公室”。她从中梳理出了100余条有效的意见建议，看着学员们的心声，陈平眼前一亮。

    “答不上不要紧，只要参与，就有平时分。”第二天课上，陈平拿出自己精心准备的小纸条让学员随机抽取，授课结束后让学员做完上交。学员们拿起手中的纸条，认真地在陈平的授课内容中寻找着“答案”，竟然连一个打盹的都没有！

    由于高等数学课程内容公式复杂难懂，以往为了解决学员犯困的问题，教员们也是花尽心思，各出奇招，扎马步、挂黑板、唱军歌……不同于明令禁止的“被动防御”，陈平选择了活跃气氛的“主动出击”。小小的一张纸条，内容不一，题量不大，却把学员们拉进了课堂。她这种独特的教学方式，得到了学员们的“秒赞”，直呼“教员机智！”

    “他们往往只要解决一个问题，但在寻找答案的过程中却不知不觉的把其余内容也吸收了。”陈平这种抛砖引玉的方式，不仅杜绝了学员上课打盹的现象，整个教学班的成绩也迅速提升，可谓收效颇丰。