□ 通讯员 王 芳  张 青  本报记者 过国忠

    “学校的创新人才培养工作定位准确，富有特色，对实施国家创新驱动发展战略很有启发。”近日，全国政协教科文卫体委员会“创新人才培养模式改革”专题调研组在江南大学考察，高度肯定了江南大学在创新人才培养工作上的成功做法。

    近年来，作为教育部直属的一所以轻工高等教育为特色的高校，江南大学不断探索，逐步将多方面的办学优势转化为人才培养资源，加强大学生思维品质、创新精神和实践能力等方面的培养，开展了至善学院、君远学院、整合创新设计实验班等创新人才培养工作改革试点，培育了一批批科技创新人才。

    学科交叉 用户需求纳入培养方案

    “婴幼儿时期是身体变化发展最大的时期，我们希望将这段时间孩子的变化以图片、录音、文字等形式记录下来，它会记录孩子成长的许多数据。当这个应用程序使用周期到了，或被删除了，它会将记录的东西以二维码还给你。”在江南大学设计学院2015届毕业设计展上，大四学生李颖刚向记者介绍了他的毕业设计作品——“记录婴幼儿成长”应用程序。

    设计展上，像李颖刚这样的学生作品得到了极大关注，他们从大二开始加入整合创新设计实验班，接受了一套全新的设计教育培养体系。作为江南大学设计学院改革试点，成立于2012年的整合创新设计实验班，采用灵活化的管理模式和个性化的培养方案，重在唤醒学生的创新意识，挖掘创新潜能。

    与以往分专业培养方式不同的是，实验班在课程体系中还囊括进商业、管理、社会心理学等方面的知识，围绕大设计的理念，新增四门必修课，培养学生从定义产品和服务、提供整体解决方案，一直到项目论证的整个流程全方位综合素质。

    空巢老人、高龄产妇、骑行族……3年来，实验班的学生们深入不同社会群体进行调研，挖掘了这些群体的真正需求。“空巢老人长时间无人看管，通过对床铺的高度、弧度的测算，设计让他们舒适的床铺……”设计学院院长辛向阳教授告诉记者，学生的作品或许不是很成熟，但传递了一个信息，优秀的设计作品必须了解用户的需求并实现，这也是实验班创立的初衷。

    经过3年的发展，实验班的培养模式已得到企业的认可。首批实验班的学生不但基本实现了100%就业，有些在毕业时还受到了腾讯、网易、苏宁等知名企业的哄抢。谈及在实验班的学习生涯，李颖刚颇有感触：“一个优秀的设计师除了吸收本专业的知识，还要涉猎其他学科。实验班给我最大的感受是我知道的太少了，它教会我怎么去提问，怎么去寻找痛点，怎么根据用户的需求设计产品。虽然也曾有过迷惘、痛苦和失落，但受益是一辈子的。”

    校企联合 在一线实践中提升才干

    校企合作联合培养高级工程人才，是江南大学创新人才培养模式改革的又一重大举措。君远学院作为教育部“卓越工程教育培养计划”人才培养基地，本着“以德为先、能力为重、全面发展”的人才培养理念，将学生工程实践能力、创新能力和国际竞争力作为强化培育的核心。

    为期六周的机电综合集中培训，机器人系统、数控系统、PLC综合自动化三模块训练，三周的机电一体化系统课程……在学院，各类实践应有尽有。学院与周边地区高新技术企业开展合作，在长三角建立了多个校外实习基地。此外，学院还与无锡威孚高科技集团股份有限公司、一汽无锡柴油机厂、捷普电子（无锡）有限公司等22家企业签订人才培养合作协议。

    君远学院院长张秋菊表示，除了实施卓越工程师计划“3+1”培养模式里的一年企业实践，学院还实行“双导师制”（校内导师和企业导师）和“项目小组制”，鼓励学生参加各级各类创新训练与大赛。君远学院每届只招收60名学生，四年的时间里，君远学子先后获江苏省力学竞赛、机械创新设计大赛等省部级以上奖项31项，以第一完成人申请专利10项。

    “进入君远学院，压力满大的，尤其是实习初期很不适应，但是过了那个阶段就会发现一切辛苦都是值得的。”君远学院2011级01班学生朱建峰感慨地说。朱建峰大四进入无锡机床股份有限公司实习，在那里，他不仅得到锻炼和成长，还找到了自己的毕业课题——大型无心磨床回转盘工作台设计及结构分析。现在，他已签约华中科技大学无锡研究院。

    教改“试验田” 培养高素质创新型拔尖人才

    杨占海，理学院13届至善荣誉生，毕业保送中科院物理研究所研究生，获2012年美国大学生数学建模竞赛二等奖，2011年全国大学生舰模大赛一等奖，发明专利1项，实用新型专利3项；丁宁，食品学院14届至善荣誉生，毕业留校攻读硕士研究生，完成国家级大学生创新训练计划项目并担任负责人，申报专利1项……翻开历届江南大学“至善特别荣誉奖”获得者的简历，一排排的竞赛奖励令人赞叹。

    作为教学改革的“试验田”，江南大学至善学院在国内首开先河，自一年级起在全校所有本科专业学生中选拔3%—5%具有突出培养潜质或特殊专长的优秀学生，采用“虚拟学院”的运行机制，优胜劣汰，通过能力强化、资源优先、荣誉吸引等举措，积极探索高素质、创新型拔尖人才培养模式。

    至善学院实施素质创新课程自由选课制度，打破原有的班级概念，学生可根据需要选择不同的课程。学校聘请教学名师授课，并配备学业导师，导师和学生双向选择，鼓励学科交叉。这些导师全部是长江学者、国家杰出青年基金获得者和教学名师。此外，学院还专门设立了“至善讲坛”、“企业家解读人才需求”等系列讲座，加强学生的通识教育。继续深造率（升学/出国）88% ，海外交流交换率112%（9个国家和地区49所高校），发表学术论文238篇，申请专利101项，大学生创新训练计划项目参与率100%，省部级以上奖励487人次……成立6年来，至善学院的成绩令人刮目相看。

    创新驱动战略的核心是科技创新，科技创新的关键是人才。正如该校校长陈坚所说，“学校创新人才培养关注社会需求导向，推进特色学科建设和专业调整，完善创新创业教育课程体系，针对不同学生特点构建多元化的育人模式，注重通过校企、校地联动，打造贯通基础研究、应用技术研究、产业化整个创新链的科研创新和育人平台，形成利于创新的良好环境氛围。”2014年，江南大学以“全过程教育”为特征、基于全面训练的创新人才培养模式——“食品学科创新实践链式教育人才培养模式研究与实践”荣获高等教育国家级教学成果一等奖。

    “让创新成为新常态”，也许正是这句江大师生常常挂在嘴边的话，才有了今天江大创新人才培养工作的初步硕果。