近日，从武汉传来喜讯，扬州大学在第一届“中国外语微课大赛”上荣获优秀组织奖。与此同时，由该校周晓燕老师主讲的《中国菜系文化》入选教育部“精品视频公开课”并登录爱课程网，这一被称为网络解说版的“舌尖上的中国”受到网友热捧，周点击量一度排名榜首。

    在扬大，师生通过网络开展教学活动正成为一种习惯。从2004年开始，该校启动实施课程教学资源网络化建设计划，努力打造网络教学平台，不断丰富课程内容，创新教学方法，同时引入“倒逼机制”，不断优化网络教学的功能和路径，让师生真正成为网络教学的参与者与受益者。

    创新平台：“逼”着老师用起来

    每晚八点左右，扬大外国语学院教师张敏都会坐到电脑前，与她的学生网上“约会”，录制教案、上传课件、回答咨询、点评作文……2004年，扬州大学斥资近2000万元组建了“大学英语自主学习中心”，学生可利用网络平台上的学习资源、教师上传的网络课件、网上多媒体教案等进行网络自主学习和语言实践。

    “平台建立初期，我们也曾走进过认识误区。”张敏至今都记得当初的那份“窃喜”，她以为把学生赶进自主性学习中心，自己就解放了，减负了。然而，事实与她想象的完全不一样。“与传统教学模式相比，学生自主性学习向我们提出了更高的要求。”翻开自主学习中心的教师手册，上面明确规定：每学期上传5份以上电子试卷并批改讲解，每学期布置5篇作文并批改其中3篇，每学期与学生互动时间不少于30小时。

    “该平台以教师为主导、学生为中心，增加了师生互动与交流，提高了教学效率。”扬大外国语学院院长秦旭长期从事大学外语教学与研究工作，直接参与了自主学习中心的建设。他告诉记者，平台使用以来，学生CET-4一次性通过率从2004年的68%左右提高到目前的90%左右，CET-6通过率从2004年的35%左右提高到目前的60%左右。

    丰富内容：“逼”着学生学起来

    分析化学是化工专业的核心课程，王赪胤教授是该课程的主讲老师，每堂课后他总会要求学生登录“分析化学网络教学平台”进行后续学习。与普通网络教学平台不同的是，该平台实现了与英国Huddersfield大学化学系、扬子江药业集团等校企共建共享课程资源，“学生可以浏览英方的课件，可以与外教、工程师进行课程交流。”王赪胤告诉记者，该平台目前已被列为国家级网络教学平台。

    “我们要让学生能在平台上找到自己需要的东西，更要‘逼’着学生真正融入网络教学。”校教务处处长张清告诉记者，2007年该校与清华大学教育研究所合作研发了“扬州大学网络教学综合平台”。截至2014年10月，该平台上在建课程数已达4300余门次，总计非同名课程2817门，占教学计划总数的80%强，基本覆盖了该校所有专业的必修课和主要专业选修课程。

    如今，依托综合平台的强大功能，该校大学英语网络教学开始走上改革快车道。“学生可以根据需求套餐式选择学习内容，真正做到自主性学习。”秦旭告诉记者，就在去年，该校大学英语课程被遴选为国家级精品资源共享课立项建设项目。

    改革方法：“逼”着教学活起来

    临近期末，扬大法学院大三学生吴大鹏照例将“大学生就业创业课程”视频打开后就走开了，然而这次他发现被大家戏称为“挂网”学习的招数不管用了。每隔10分钟，视频会自动停下来，就学习内容进行随机测试并将成绩纳入综合考评。不得不坐下来学完一课时，小吴觉得收获匪浅。

    小吴所说的“大学生就业创业课程”就是该校依托网络平台推出的一门必修课。长期以来，由于单纯依靠观看视频来完成学分，不少学生“偷工减料”钻空子。“我们通过技术手段对学习过程进行监控和考核，同时加强了线下的辅导和实训，效果立竿见影。”校就业指导中心主任杨桂元表示。

    “网络教学是把双刃剑，自主学习不是放任自由。”张清表示，面对网络教学日渐兴盛的趋势，学校推出了诸多改革举措。去年该校体育学院设立的本科教学改革特区，就积极利用优质资源共享课程及多媒体网络课程资源开展研究性教学，取得了不错的效果；而一项基于网络自主学习和教师网络辅导的监控体系及考核办法的改革正在推进当中。