■将新闻进行到底

    主持人：姜晨怡（本报记者）

    嘉 宾： 黄智敏（农业气象高级工程师）

               欧阳自远 （中国科学院院士，中国月球探测工程首席科学家）

    我国科研人员从事科普的时间、经历都远不及欧美国家。最近，网络上的调查结果引发热议。而面对接二连三需要科学解释的新闻事件，人们不禁有了更多疑问：为什么我们国家的科学普及水平不如欧美？科研人员为什么不愿意做这些事情？有科技工作者称，国外的科学家乐于从事科普写作，与科普著作发行量大、可以提高社会知名度和获得较丰厚的经济收入有关。有些写出了科普名著的科学家，其版税收入甚至高于其正式职位的工资。除了版税外，做科普演讲也有相当丰厚的回报。我国的情况却大不相同。

    曾经有专家将我国科普的现状概括为：50—60岁的创作，30—40岁的编辑，30岁以下的阅读。有人曾经建议将科普列入部分科研项目中考核的其中一项内容，作为促进科普工作的推动力之一。也有人建议培养专门的科普队伍，设立科普岗位。到底哪种方式可行？科研人员不愿做科普，症结究竟在哪里？能否通过有效方式，实现合理分工呢？为此记者采访了农业气象高级工程师黄智敏，而在此前的中国科协科学家与媒体面对面活动中，中国科学院院士欧阳自远也发表了自己的看法。

    科普属于公益事业 大环境未硬性规定

    科技日报：在当今世界发展竞争拼经济、拼实力的时代，很大程度上要取决于一个国家与民族的科技竞争力。而且光有高水平的科研机构、高素质的科技人才、高量级的科研成果还不够，还应普及提高整体国民的科学技术水平与素质。可在我们的现实，有一个令人难以理解的现象是，为什么有的科技人员不愿意做科普工作？

    黄智敏：有的科研人员，甚至是从事应用技术研究与实践的科技人员，并不热衷于科普工作。也难怪在评定技术职称时，考核论文水平中，也会听到评委对水平很低的论文，发出简直像“科普文章”的贬语。这样以来，有的科技人员甚至把写科普文章视为“忌讳”，有的甚至一辈子没写过、不用说也没有发表过一篇科普文章。

    其实，科学技术普及并非我国杜撰，在西方国家也是倡导的，被称之为“公众理解科学”。很清楚，无论是“普及”或是“理解”，都是把自然科学和社会科学知识、技术、技能，运用通俗易懂、寓教于趣的化解方式与手段，加以普及与传播。当然也包括传播科学思想，科学精神，科学方法、科学规则、科技成果等等。

    科学普及具有浓厚的社会属性。由于我国是一个以公有制为主体的国家，人们对科普最基本的认可是，它属于一种社会教育，而且一直被作为公益事业，可谓社会公益教育，当然政府是高度重视的。但也许是这一缘故，加之在相当长的历史时期，从事科技工作的人员，大都是国家给予工资，端的是“铁饭碗”，没有像改革开放以来，有的“下海”去从事私营企事业那样，如有的要经营种子、化肥、农药等生产资料，如果不宣传自己的商品，不讲解实用技术，那就该关门了。既然在大环境下，是否从事科普，国家、部门都不作任务硬性规定，当然又不会对个人考核，在部分科技人员心里，多一事就不如少一事了。

    欧阳自远：确实科普的责任不仅仅是传播科学知识，我从这十几二十年科普工作当中，体验最深的是一定要弘扬科学精神，而且应该传播各种各样的科学方法，使人们深刻地理解，而且还要灌输一种观念，一定要遵守科学道德。

    第一，科普创作是科学家的科学责任。我原来不这么认为，我觉得科学家主要的责任是完成自己的科学研究任务，力争做到最好的水平，这样也是完成了科学家的责任。科学家领域一个不可推卸的责任和义务，是应该传播科学，不要把科学当成你欣赏的花瓶，你去玩弄，而要让更多的公众理解，走进他们的科学，改变他们的未来，改变他们的生活，这也是科学家的责任。

    第二，做科学传播，不能居高临下，不能我给你们讲，我给你们进行科普，这样非失败不可。我觉得，我们大家坐下来，平心静气，互相交流、讨论，尊重听众，这是你做好科普的非常重要的一条，这是我自己的体会，人家也会尊重你。我们不能光培养研究的人才，能不能培养一些写科普的人才？我们国家太需要了，有些人在这方面就是有天才，我们要很好地结合起来。我们应该发挥更多的力量，组织一些年轻的力量。我们也要利用集体的力量、公众的力量，发挥别人的优势，我们共同来把科普做好，这样效果会好一点。

    提升公众科技兴趣 加大科学与生活关联度

    科技日报：那么该怎样去解决这一问题呢？根据您的实际体会，怎样才能提高科技人员参与科普的积极性？

    黄智敏：首先要解决一个基本认识问题。从本质上讲，纷繁无休的科普活动，恰是企事业发展的推进器。就气象部门而言，天气预报是一种公益性的社会服务，试想如果一些公众连天气预报中的用语都弄不清楚，他能很好的使用吗？像预报降水强度，规定24小时内降水量小于10.0mm为小雨；10.0—24.9mm为中雨；25.0—49.9mm为大雨；50.0mm或以上为暴雨；100.0—249.9mm为大暴雨；等于或大于250.0mm为特大暴雨。如果不做科普宣传，有些公众，就会把夏季强度变化大的雷阵雨（俗称的跑暴雨），当成暴雨。还有固体降水，通常24小时内降雪量小于2.5mm为小雪；2.5—4.9mm为中雪；5.0—9.9mm为大雪，等于或大于10.0mm为暴雪。可有不少人误认为其标准与同液体降水一样。试想，即使气象部门报的多准，却被使用者误读，无疑会达不到预报的真实效果。

    随着现代社会的发展，除了人们的一般生活，饮食起居与气象的关联度很大外，尤其是农业生产作为“露天工厂”，与天气气候的关系特别密切，而且农业灾害中气象灾害占70%以上，农民对于灾害天气的预报预警，更为关注。科普宣传在一定程度上，是帮助广大用户怎样用预报，并且做到趋利避害，防灾减灾，以获得增产增收的最佳效益。

    欧阳自远：973、863项目申请到课题，我说应该拿出1%、2%来做科普工作，拍几个光盘，把整个过程都讲清楚，比如嫦娥一号，一整套，只要这个钱的百分之多少，但被告知我们这个项目不包括科普，科普应该另外找钱，这个项目就是研究。所以你要搞科普，难上加难，没有经费支持。我觉得应该可以拿出一少部分经费来支持这方面的工作，不一定你自己去做，别人也要做，让公众了解，让公众知道，我觉得这还是应该做的事情。但是从来没有一个项目里能够允许含科普的钱。我觉得应该呼吁一下，不要太大的比例嘛，也不会伤筋动骨。

    科技日报：随着现代科技的发展，当今学科间的交叉、渗透，是否有的科技人员，会认为自己的知识单一，在科普中怕遭“门户之见”嫌疑？此是否不愿参加科普的一个原因？

    黄智敏：这种情况并不排除。实际上一个时期以来，科普已在立体层面纵横交错，这无疑使气象科普宣传也变得更加客观，减少了某些偏颇的“门户之见”。

    正如我前面所说，科普应是通行社会的公益教育，科普对象当然也是不加以选择的任何有需求的人群，除一般特定的工人、农民、公众，甚至领导干部外，对于“隔行如隔山”的科技人员也同在之列。在科普中接受“再教育”也无所不在。正因为多少年的科普实践，使我深刻领会到：科普应是科技人员持之以恒的职责，而“科普他人”也不排斥“他人科普自己”。