一排排奶油生菜长在白色管道上，锦鲤在池中悠然游动，传感器指示灯有节奏地闪烁。这里没有传统的土地，却实现了“养鱼不换水，种菜不施肥”……在江西省九江市修水县何市镇的现代农业云中心，江西省九江市濂溪区莲花镇中心小学的一群五年级学生，开启了一场别开生面的STEM研学之旅。

    从“看热闹”到“探门道”

    项目分三个阶段：活动前，学生带着自己提出的问题出发——鱼粪怎么会变成花肥？没有土，植物怎么活？活动中，他们走进现代农业云中心实地观察，绘制物质流动图，记录关键参数。活动后，各小组化身“小小生态工程师”，搭建家用鱼花共生模型。

    鱼花共生系统完美诠释了“物质循环”这一概念。鱼的排泄物含有氨氮，对鱼自身有毒；但水中自然存在的硝化细菌会先将氨氮转化为亚硝酸盐，再转化为硝酸盐——硝酸盐可以作为植物的营养液。植物吸收硝酸盐，水体得到净化，干净的水流回鱼缸，形成完美“闭环”。

    丝瓜络与“水帘洞”：真实的工程挑战

    回到学校实验室，每个小组领到一套基础材料：玻璃缸、小型潜水泵、PVC管、热熔胶枪。

    挑战随之而来。第一个难题是过滤材料。基地用的是商用过滤棉，但老师要求尽量使用身边易得的环保材料。一名学生想到了风干丝瓜络——纤维粗密、透水性极佳。他们决定用它代替过滤棉，并在设计草图上自豪地标注：丝瓜络，免费，可降解。

    第二个难题是漏水。第一次通水测试时，多个接口同时喷出水柱，实验台瞬间变成“水帘洞”。学生们没有气馁，而是冷静复盘找出原因：管子插得不够深，热熔胶涂得也不均匀。第二轮测试时，当水流沿着预定路线循环时，欢呼声响彻教室。

    知识在解决问题中“活”起来

    在鱼花共生项目里，科学、数学、信息技术等学科被真实任务自然串联。设计养殖密度需要容积计算和比例估算；选择水泵功率需要理解流速与扬程；绘制设计图要兼顾功能与美观……有学生说：“以前觉得数学就是做题，现在才知道它能决定鱼能不能活。”

    更可贵的是，学生们开始用科学思维解决问题。展演时，有小组提出，在教室的花盆里也装上湿度传感器，就不用每天浇花了。

    从鱼花共生到科技梦想

    一个玻璃缸、几段PVC管、几条小金鱼、几棵绿萝、一个小水泵，总成本不足50元。引导孩子们观察探索，一堂趣味十足的STEM课堂就此展开。乡村孩子的科技梦想，正在一圈圈循环的水流中悄然生长。

    莲花镇中心小学扎实推进集中整治工作，优化育人体系。下一步，该学校将联合江西省九江市濂溪区浔南小学深耕科技教育，以校际协作巩固整治成效。

    （作者王志娟系江西省九江市濂溪区莲花镇中心小学教师，曹丽萍系江西省九江市濂溪区浔南小学书记，陈萃系江西省九江市濂溪区浔南小学校长）