科技进步日新月异，前沿探索不断突破。这为科幻创作提供了丰沛的现实土壤与灵感源泉。

    2026中国科幻大会举行前夕，第五届鲲鹏青少年科幻文学奖终评结束。这一奖项历经五载深耕，已成为国内科幻领域兼具专业性、包容性与示范性的重要平台，为中国科幻的薪火相传、人才培育注入了强劲的青春力量。

    本届鲲鹏奖组委会收到国内外两万余篇投稿，涵盖科幻小说、诗歌、插画与短片，投稿者以大中小学生为主，也有青年作者。这些作品表明，中国科幻的种子正在年轻一代心中生根发芽，想象力扎根中国大地、融合本土文化、观照现实，呈现多元绽放的态势。

    作为本届奖项“科幻小说”板块的终评评委，我审读了大量来稿，感受到许多作品自觉融合了多元养分：既有立足膜宇宙、意识上传、熵变能量等前沿理论的硬核构建，也有从中国文化土壤中汲取灵感的人文探索——将庄子哲思、三星堆文明与未来科技熔于一炉。评审中，我们注重科学设定的严谨性、艺术表达的创新性，也看重创意的独特性、情感的真诚度与成长的可能性。值得肯定的是，青少年创作者大多没有固化套路，敢于结合校园生活、本土符号与科幻想象，作品充满朝气与活力。

    这些创作实践，其实正是科幻教育结出的果实。那么，科幻究竟能为青少年成长带来什么？我们期待它在中小学校园中发挥怎样的作用呢？

    《青少年科幻教育指南》已然给出了回答。该指南于2023年5月29日在第七届中国科幻大会上发布，其中写道：“科幻教育依托科幻作品，激发好奇心，培养想象力、创造力和批判性思维，为培养面向未来的创新型人才提供助力。”

    深度参与《青少年科幻教育指南》研制的北京景山学校特级教师周群，对科幻教育有着特别的感悟。她将《流浪地球》等科幻作品引入语文课堂，借助科幻的思辨特质，通过读写结合引导学生展开“思想实验”，培养其批判性思维，拓展多元视角。她认为，科幻教育的育人宗旨、路径、方法，跟科技教育、新高考改革、拔尖创新人才培养在底层逻辑上是高度一致的。几年前，周群将这些思考与实践经验整理成文，发表在她于《科普时报》开设的“面向未来做教育”专栏中。

    如今在全国范围内，校园科幻教育的探索正逐步展开。南京市第十三中学特级教师曹勇军带领团队构建了“五个一”科幻教育课程：一个学生社团、一门校本选修、一次作文大赛、一项科幻活动、一本科幻杂志。每个“一”各有作用，相当于功能模块。譬如“科幻作品阅读与写作”选修课采用写作工作坊形式，老师讲解科幻创意、世界观构建、情节设计等，培养科幻写作思维，让想象力在科学框架下具象化表达。他们的科幻社团还举办“黑暗森林之歌”夜读沙龙，学生通过演唱、朗诵、情景剧等形式深度解读《三体》，让科幻“活”在校园里。

    上海中学国际部的实践同样别具特色。该校六年级母语中文组特别设立的“科幻月”课程，涵盖课题设计、演讲、辩论、写作、电影赏析等。学生从“我赏”“我读”“我写”“我画”“我说”等角度进行项目式学习。相较于常规课程，科幻课程能激发孩子对科学和文学的双重兴趣，引导他们主动探索科学知识，理解人类情感与价值，并关注学生在演讲、阅读、写作中的成长。一次“奇思妙想博物馆”项目中，学生以6066年未来人的身份，将手机、耳机等日常物品视为文物，用文字描绘它们在未来人类眼中的模样。这种学习让孩子们适时跳出常识框架，走进了自己创造的科学世界。

    “鲲鹏”之名取自《庄子·逍遥游》，寄寓了想象无界、探索无疆的期许。从鲲鹏奖到南京“五个一”课程、上海“科幻月”实践，科幻教育正为孩子们插上想象的翅膀——让好奇生长为创造，让追问化作探索。愿更多的少年学子以科幻为翼，如鲲鹏振翅，扶摇而上，去定义属于自己的未来。