科普时报讯（记者张英贤）近日，由火山地质与第四纪地质学家、中国科学院院士刘嘉麒，基因组学家、中国科学院院士杨焕明，农业机械化工程专家、中国工程院院士罗锡文等专家指导参与的“做好科学教育加法：科学素养导向的学生智慧科普阅读与测评应用”项目成果论证与鉴定会在广东省广州市召开。

    针对我国科普教育在先进技术推广普及上存在的科普教育开展成效与效率、科普教育多元实施主体间的互动及资源整合、科普教育推进技术及其成效的评价反馈技术等方面的不足，自2017年开始，由广州市教育研究院院长方晓波领衔的项目组启动了系统化的研究与实践探索。

    历时6年，项目团队取得四大方面成果与进展。一是发展与丰富了“文本阅读双加工”理论，形成科普阅读“三协同”理念，即回归文本的教材科普阅读与基于兴趣的泛在科普阅读、聚焦素养的主题科普阅读相互协同，并有效应用于科普教育实践；二是形成了“三科一读一评”为核心的科普教育体系，“三科”指科学课堂、科普课程与科创活动，“读”指智慧科普阅读，“评”指科学素养评价；三是研制与发布了学生智能化科普阅读管理平台和“广州智慧阳光评价·科学素养测评”体系及实施流程行业团体标准；四是研发了“中小学生科普阅读优秀图书索引”“中小学培育科学素养核心阅读书目”。与此同时，项目组的成果以广州为重点，推广至粤港澳大湾区的香港、澳门及其他城市，在2000多所学校大范围持续研究和应用，辐射到湖北、陕西、河南、福建等6个省区。

    中国科学技术出版社原副总编辑杨虚杰表示，这是中小学第一次将科普阅读做了系统的学理化研究，也是中国式的、有现实意义的、有地方色彩的解决方案。可对科学素养测评结果作更多更深入的探索。项目提出的“文本阅读双加工”理论对科普图书的阅读推广非常有益。

    香港科技大学（广州）副校长吴景深介绍，目前，孩子们从小学到高中，以读为主，严重缺乏探究的过程。孩子从小建立探究的思维方式和思维模式，有利于建立起正确的世界观。下一步，希望这个项目能够结合生成式人工智能的实际，从娃娃抓起，作出更多探索，产生更多可供推广的成果。

    专家认为，该项目研究及时回应了当前我国社会科普教育普遍存在的矛盾与不足，具有重要的学术价值与实践意义。项目研究创新技术与方法、诊断学生的质性差异，大范围实施学生科学素养测评与跟踪研究，出台了地方性中小学生科学素养评价指南团体标准，这对更好地开展学生科学素养测评与培育有重要的参考价值。