编者按 我国西部蕴藏了大量地质、植物、动物等资源，有着极高的科普价值。为展示西部独特的科普资源，调动西部科研工作者将科研成果科普化的热情，本报与兰州大学生态学院、兰州市科协合作开设“西部科普之声”栏目，打开一扇科普之窗，让公众更多了解西部的前沿科学研究和科学传播进展。

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    习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调，要加强国家科普能力建设，深入实施全民科学素质提升行动，线上线下多渠道传播科学知识、展示科技成就，树立热爱科学、崇尚科学的社会风尚。

    作为一线科研人员，如何落实习近平总书记讲话精神，加强科研成果科普化工作，值得认真思考。

    科研与科普互为促进

    高等院校、科研院所的科研工作者具备系统的科学素养和科学知识，从事前沿的科学研究，蕴含从事科普工作的巨大潜力。当前，在国家政策的导向下，不少科研工作者利用业余时间从事科普工作。但是，从总体上看，科研工作者从事科普工作的比例相对较低，且科研成果科普化的转换率较低。

    当前，科研人员从事科普工作积极性不高。除了客观上的一些限制条件，比如占用科研时间、不纳入考核等因素外，很多科研工作者并没有意识到做科普的社会意义。其实，科研与科普并不矛盾，反而可以相互促进。科研可为科普提供深度内容和科学素材，科普则可扩大科学研究的影响力。国际上一些杰出的科学家同时也是科普大家，比如生物学家爱德华·威尔逊和理查德·道金斯，作为学术研究大家，他们著有风靡全球的作品，在科普领域享有盛誉。科研成果科普化对于提高全民科学素养具有重要的意义，而全民科学素养的提高，则可为科研营造一个良好的环境，从而形成良性互动。

    科研成果科普化需要多样化

    缺乏传播渠道也是很多科研人员望而却步的原因之一。其实，科普的展现形式是多样化的，包括科普文章、科普著作、科普短视频等。科研人员可结合自身优势和擅长点在本专业的平台下，将科研成果以多样化的科普形式进行展示。比如，中国科学院物理研究所研究员曹则贤在物理基础教育方面作出很多贡献，复旦大学计算机科学技术学院教授张军平开设博客，中南大学教授徐海打造“科普与流行音乐的结合”，陕西省生物农业研究所副所长李勃撰写科普文章，北京大学哲学系教授刘华杰大力倡导博物学复兴……他们都在各自领域以自己擅长的方式向社会传递高质量的科普内容。

    “借船出海”也不失为促进科普内容传播的一种好方法。在当今信息时代，科研人员可以结合自己的研究领域，将其科研成果实现多维度、跨领域的合作。同时，科研人员也可以密切联系当地的科协机构，利用科协搭建的平台进行科普。比如中国科协创办的科普中国，中科院创建的科学大院、格致论道讲坛等科普传播平台，都大大提升了科普的传播力和影响力。

    加强青少年科普思维引导

    习近平总书记还强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探究欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

    由此，针对青少年的科普应当成为科研成果科普化的重点，在这个过程中要根据青少年的教学和心理特点，进行科学的思维引导。

    长期以来，中小学生形成了追求标准答案的固化思维。因此，带领学生跳出标准答案的桎梏则是青少年科普教育思维引导的第一步。

    笔者发现，家长和老师对孩子知识的灌输依然停留在读名著、背古诗的阶段，而对于孩子探索自然则支持不够。现在很多学校进行科技创新，其实是技术工艺的模仿，远远谈不上科学思维的引导和训练。因此，教给学生如何思考是思维引导的第二步。

    此外，当前教育存在“抬高技术，轻视科学”的现象，或者还没有深刻认识到科学的价值。比如，我们极为重视科技成果的宣传和教育，但是对于催生这些科技成果的科学原理方面的科普却极为缺乏。

    在“双减”的前提下，科普教育可以弥补传统教育的一些不足。其实，科普可以融会贯通，尤其是和其他领域进行结合，既满足孩子的知识需求，又可以让他们得到思维的锻炼。比如《西游记》中的博物学、古诗词中的动物学、《水浒传》中的地理学，还有古代文化中的科学解读，让孩子们在欣赏古今中外名篇的同时，也尝试去解开其中的科学密码。

    总之，科研工作者具有从事科普的潜力，应当从思想上认识到科普与科研的紧密联系，把科普作为一项重要的社会责任，努力将科研成果多样、高效地转化为科普内容，加强青少年科普思维引导，为实现全民科学素养的提高贡献自己的一份力量。

    （作者系兰州大学研究员、金城首席科普专家）