学有道

    用心理学提高学习力

    我们知道，智力可以预测一个人的学业成就，但并不是绝对的，还有其他的影响因素，包括以前我们谈过的意志力。

    还有一个原因，是学习者有成就动机的差异。所谓成就动机，就是通过努力克服困难达到较高成就的意愿。也就是说，学习者是否愿意通过努力去实现一个重要的目标。

    其实，婴儿就有学习的好奇心和取得成就的愿望，他们学会了站立、行走、拉开一个抽屉、搭好一块积木，都能体会到成功的喜悦。但是，有的孩子要比别的孩子学习更刻苦，更努力，不成功不罢休，这是为什么呢？因为，不同孩子的动力不同。

    是什么家庭原因影响一个孩子的成就动机呢？在心理学家David R.Shaffer和Katherine Kipp所著的《发展心理学》中提到，三个家庭原因会增强或者抑制儿童获得成就的欲望。

    首先是依恋关系的质量。安全型依恋的青少年即使智力水平并不比其他人高，但是面对新的挑战时，他们更渴望去运用自己的能力，因此父母要为他们提供安全的港湾，为他们提供爱，为他们的生活负责任。这样，当孩子在冒险、挑战不同的学习目标的时候，不会感到痛苦和焦虑不安。

    第二个原因是家庭环境。心理学家发现，来自刺激丰富的家庭的儿童在学校的表现相当不错，而在刺激匮乏的家庭中，大多数儿童表现得不尽如人意。所谓丰富的刺激，不是你想的那种感官刺激，而是指儿童生活的环境里有没有促进他智力发展的刺激物，比如说有没有更多的阅读物？有没有更多的新鲜的事物？有没有充分、民主地跟孩子交流？如果父母能够给孩子提供丰富的环境刺激，给他提供跟其年龄相适宜的挑战，并且鼓励他们努力成功，更利于培养他们发展和解决问题的兴趣。

    第三个原因是儿童养育的方式。《成就动机》一书里讲到，有三种不同的父母。一种是放任型的父母，对孩子没有太多的约束，美其名曰“佛系”；一种是专制型的父母，对孩子有很多的规则，吹毛求疵，不容置疑；第三种被称为权威型，既有规则又有灵活性，父母态度和蔼、接纳孩子、给子女指导，控制孩子不良行为的同时也给他们发言权。这种父母可以比喻为“脚手架”，给孩子提供适当的帮助，为他们设计高的标准并鼓励他们去寻求挑战，表扬他们取得的成绩。如果孩子偶尔失败了，也不会严厉地批评和惩罚。

    在这三种之外，还有一种忽视型，冷漠疏离，完全在孩子的生活中消失了。对于过于宽松放任的父母，孩子并不领情，他们会认为父母不建立规则是他们不在乎自己，所以大撒把的孩子反而会惹是生非，在学业上对自己没有更多的要求。研究者甚至发现，忽视和放任型的父母培养的孩子撒谎的情况更常见。

    管得很严的家庭中，有些孩子看起来很乖，但是他们并不快乐。一旦不再被严厉控制，孩子要么走向放纵，要么失去方向。

    如何成为权威型父母？有三种基本品德：第一是温情接纳，及时表扬子女的成就；第二是给孩子设立一定的标准并加以指导，对进程进行监督并确保其完成任务。第三是给孩子一定的独立和自主空间，帮助年幼的孩子尽可能独立完成任务，给年长的孩子发言权，让他们自己来决定如何更好地应对挑战达到目标。

    制定规则很重要，更重要的是执行规则。制订前，要跟孩子解释为什么要有这些规则，为什么要遵守，如何遵守，违反了怎么办？父母要抓大放小，一些不是原则性的问题，可以支持孩子自己做决定。这种家庭的孩子更少撒谎，更愿意跟父母交流。

    当然，养孩子不是套用公式，具体的教养方法没那么重要，重要的是：你是一个什么样的人以及你与孩子的关系怎么样。《园丁与木匠》一书认为，高手父母与普通父母的根本分野在于你是园丁还是木匠？木匠遵循一个图纸和标准去雕琢，而园丁父母则为孩子搭建成长生态。“为人父母，本质是爱。作为父母，最重要的奖励不是孩子的成绩和奖杯，甚至也不是他们的毕业典礼和婚礼，而是与孩子一起生活所感受到的身心愉悦，以及孩子与你在一起的点滴快乐时光。爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。”