主题相关的课文与整本书阅读要前后打通，形成教学的链条，才能有效促进学生对该主题的认识水平与能力持续发展，这是我的一贯主张。初中语文八年级上册统编教材中，《昆虫记》和《寂静的春天》在内容方面均与“人和自然”这一主题相关，可分为一组开展教学。但进一步考虑学情却会发现，《昆虫记》与《寂静的春天》之间，作品阅读理解的难度差距过大，教师必须在作品与作品之间、学生与作品之间搭建桥梁，才有可能保证《寂静的春天》学生能读懂、有收获。《沙乡年鉴》就是在这种背景下进入教学视野的。

    《沙乡年鉴》与《寂静的春天》《瓦尔登湖》合称“自然文学三部曲”。《沙乡年鉴》的前半部分集中描写了优美的乡野生活季节性的变化以及对微妙的生态平衡产生的影响，在对自然的描绘方面与《昆虫记》有异曲同工之妙；后半部分则用实例展示了人类对生态环境破坏性地介入，题材与主题上更接近于《寂静的春天》。基于以上原因，这部作品得以成为作品与作品、学生与作品之间的桥梁。在教学中，我用三份读书单串联起《沙乡年鉴》阅读的全程，取得了良好的效果。本期专栏完整地刊登这三份读书单；下一期中，将为大家介绍设计此类科普作品读书单的基本原理。

    第一份读书单

    一、结合《沙乡年鉴》第一部内容，完成下列表格。（因报纸版面有限，2月至12月的表格从略）

    二、《二月》这一篇章中，利奥波德把树木的年轮当作一圈圈可以触摸的历史，展开想象，锯子锯到某个年轮，那个年代的历史便随之展开。随着锯子的深入，作者一直写到十九世纪六十年代（锯到了树心），半个世纪的美国自然生态的演变史在书中逐一展现。请你画一个时间轴，呈现这一章节所讲述的美国自然生态演变史。

    三、北京大学学者刘华杰教授曾在首图的“博物阅读季”系列活动中曾介绍过《沙乡年鉴》。阅读以下文字，了解刘华杰教授的基本观点。

    刘华杰教授认为：“利奥波德是博物学家，他以及他的前辈们所开创的这种事业，我们现在应当把它延续下来。具体怎么做呢，第一步就是了解自己的家乡。不要总琢磨、羡慕外面的东西。了解家乡是一切博物学的基础的基础。”

    请你回想一下北京——我们的家乡，这个我们居住的城市——回想她一年中的12个月。想一想，你对哪个月的动物、植物以及其他自然景观的印象最为深刻、你最喜欢？请你仿照《沙乡年鉴》的笔法，写一篇文字描述这个月。切记，要努力写出北京（而非其他任何一个地方）的特点。

    第二份读书单

    一、作者在自序中说，“第二部分记录了我的一些生活片段，这些片段逐渐地，有时候甚至令人痛苦地让我意识到，我们已经失去了与大自然的和谐一致。这些生活片段覆盖了北美大陆各州，历时40年。它们适当地提出了一些社会问题，这些问题无一例外地带着‘自然环境保护’的标签。”阅读《沙乡年鉴》第二部分，逐章节地梳理文中所提出来的社会问题以及作者的主张。

    二、利奥波德在沙乡生活了整整14年，你觉得他栖居于此的目的是什么？《沙乡年鉴》中有告知你这样的秘密吗？请写出关键词，并再简单说说你的看法。

    三、检索资料，解释“食物链”“生物的多样性”“大自然的修复机制”这三个概念，并结合《沙乡年鉴》第一和第二部分的文字，为这三个概念各举一例。

    四、假如你是法官/教师/政府官员……你会采取哪些行动来保护生物？现在，你只是一名学生，你又该怎么做？

    第三份读书单

    一、《沙乡年鉴》中有很多句子富有哲理性，耐人寻味。摘录这样的句子，不少于5句，并为每句话写一小段点评，简要谈谈你的体会与感受。

    二、请你检索中国近年来有哪些已经灭绝的物种或者濒危物种，从中选择动植物各5种；继续检索资料，查一查它们灭绝或濒临灭绝的原因。

    三、关于部分动植物已经灭绝或者濒临灭绝的原因，我国的情况与《沙乡年鉴》中所分析的有什么相同和不同？请结合实际例子，条分缕析地分析与归纳。

    四、《沙乡年鉴》的作者奥尔多·利奥波德曾在他的作品里希望自己能够“像山一样思考”，认为人类只有把自己放置到“山”的位置上才能真正领悟自然与人文的真谛。他觉得，自然万物都能给人以存在意义的启示。那么，在你看来，《沙乡年鉴》一书能给今天中国的发展与建设以哪些有益的启示？请认真、审慎而郑重地写下你的看法。

    注：读书单第一份中的第一题，第二份中的第二题，设计创意均源自温州温兴标老师。

    （作者系北京景山学校正高级语文教师、北京市特级教师、全国青少年科普与科幻教育推广人）