（上接第一版）

    判断三：科技创新素养培育是有基本方法的

    创新素养培育确实没有普适的方法，但是还是有基本方法的。

    方法一：要多阅读科技方面的书籍，观看科技方面的影视片。孩子们小的时候可以多看一些科学绘本，形成比较丰富的科技知识。

    方法二：要经常去参观科技场馆，参与科技活动和比赛。科技创新素养具有童子功特点，过了高中阶段就很难再去培育科技方面较高的能力了。在中小学阶段有过科技创新的经历，对一个孩子拥有科技创新素养至关重要。

    方法三：要建设家庭实验室，给孩子玩结构性玩具。在欧美有车库创新文化的说法，因为很多创造发明一开始来自于车库工场间。我们的大多数家庭没有车库，但我们可以在家里弄一个创造发明角，安排一个家庭实验室，只要买一些科学小设备，比如显微镜等探究工具，孩子们就可以自己开展科学研究了。家长往往看到女孩子就会给孩子买洋娃娃，实际上，女孩如果从小玩搭积木等结构性玩具，对女孩子形成科技素养很重要——玩怎样的玩具，就会有怎样的思维。

    方法四：要建立实证和尊重知识的态度。证据是科学的核心，任何无法证明的东西，无论多么正确，都不是科学。科学的态度就是质疑、求证和开放的态度。

    方法五：要提供丰富多样的选择，并积极保护孩子们的兴趣。孩子们天性是好奇的，在孩子们的生活里，要尽量提供丰富多彩的选择，逐渐形成孩子们的兴趣，并保护这种兴趣。很多孩子喜欢拆家里的东西，这就是探究的开始。珍妮古道尔小的时候曾经躲在鸡窝里一整天，想把鸡蛋孵出小鸡来，母亲虽然焦急地找了一天，但并没有怪小珍妮，这让珍妮古道尔最终爱上了生命科学，成为研究黑猩猩的世界级专家。

    方法六：要培养持久的学习能力。伟大的创新都是持续学习、尝试、探索的结果，在某一方面持久的学习是形成大脑多样化的基础，就是所谓的深度学习。

    深度学习，它首先应该是一种收敛的学习。什么叫收敛？如果是一个抛物线，这个球是在抛物线的里边，如果让它偏离一点，这球就会回到底部，这叫收敛；但是如果这个球在抛物线的顶部，它就回不来了，这叫发散。深度学习显然是收敛的学习。“智商之父”路易斯·特曼在1921年做了长达35年的天才跟踪研究计划，跟踪1500多名IQ超过135的天才儿童，但这个“天才军团”几乎全军覆没，没有对社会作出什么创造性的贡献，30%的男孩和33%的女孩甚至没能大学毕业。

    50年后，美国心理学家朱利安·斯坦利在1971年启动了一个超常儿童研究项目，在45年时间里跟踪了美国5000名全国排名1%的超常儿童的职业和成就。这次大获成功，5000名儿童绝大部分成了一流的科学家、世界500强的CEO、联邦法官，包括扎克伯格、谢尔盖·布林等人。不同的是，斯坦利用的不是智商测试，而是SAT考试的数学分数。一个人的成功到底和智商有什么关系？为什么数学强比智商高更能反映人的未来成就？

    研究表明，智商和学习的关联性远不如自我控制力和学习的关联度强，也就是说，一个人的自我控制力越强，他就越容易形成深度学习，他将来获得成就的比例就越高。为什么数学比智商的表现要好得多呢？智商高只是在刚开始学习的时候会学得更加快一点，但是，如果他没有自我控制力的话，他的高智商在后面就显示不出优势。而数学学习除了智商有要求以外，已经能够体现出孩子自我控制力的水平了。学生只有达到在外界看起来十分专注、刻苦、勤奋，而自身认为十分自然的时候，学习也就进入了深度学习的阶段。

    （作者系上海市教育委员会副主任）