日前，我参加了在武汉举办的全球华人计算机教育应用大会“科技助力中小学全学科阅读”工作坊的沙龙对话。在科技迅猛发展的今天，如何让科技助力中小学阅读活动的开展？这的确是值得深入讨论的好话题。我认为，在“阅读+科技”的模式中，科技（特别是互联网技术）在五个方面的作用和影响显著。

    以跟阅读关系最为直接与密切的语文科学为例，首先，科技的迅猛发展已经促使教学内容有了更新；第二，伴随科技的发展，时代对学生的语文能力与素养的要求也不断提高；第三，新技术依托网络平台，为阅读提供了海量的数字化资源；第四，在网络环境下，教与学的关系已经或正在发生改变；最后，大数据时代的到来正在推动教与学评价方式的变革。在本专栏中，我将围绕这些问题展开系列探讨。

    科技推动社会发展，同样带来中小学教育的变革。且不说科学与信息技术专业课程的教学，也不说已经开展了多年的信息技术与学科融合的实践，单从2018年颁布的2017 年版《普通高中语文课程标准》（以下简称“高中新课标”）来看，就能深切感受到科技对基础教育的影响与推动力：科技的迅猛发展已经促使语文学科的教学内容有了更新。

    在高中新课标中，“跨媒介”可谓高频词。十八个学习任务群中第三个学习任务群即为“跨媒介阅读与交流”。该任务群“旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”（引自高中新课标）

    高中新课标中所说的“跨媒介”，主要指相对于传统语文学习而言的新媒介。其形式或类别包括广播、电视、各类内容与功能的网站或资源库（如新闻网站、阅读网站、文档收集类网站、视频汇集类网站、影视资料库、网络综合资料库）、APP；新媒体、微信、微博、博客、QQ、公众号、电子邮箱、贴吧；搜索引擎、在线词典等等。毋庸置疑，以上所述的广播、电影、电视、网络平台等各种形式或类别的新媒介都是科学技术进步的产物。这些新媒介对语文教学来说，不只是属于信息传播的不同载体、渠道，也不只是能起到激发学生兴趣之类的辅助作用——因“多种媒介信息存储、呈现与传递的特点”各不相同，更是成为语文学科学习的新增内容。在我看来，“跨媒介阅读与交流”与传统教学中的阅读与交流的地位同等重要。

    以跟“跨媒介阅读与交流”直接相关的新闻教学为例。我们身处信息社会，说“一个人每时每刻都被新闻所包围”，这个表达一点儿都不夸张，因此我认为，“跨媒介阅读与交流”不仅是高中阶段的任务，初中阶段也应尽早渗透包括（跨）媒介知识、媒介意识、媒介能力、媒介道德等在内的媒介素养的培养。换而言之，初中阶段以往的新闻教学主要针对传统媒体的新闻类型展开，如报刊上常见的消息、通讯、新闻特写等，而现阶段初中开展新闻教学，理应给“跨媒介阅读与交流”留有一席之地。北京景山学校初中语文教学团队在这方面就做了很好的尝试。

    首先，我们对新闻教学进行定位，提炼出统领性知识：学生不仅要了解新闻这种实用性文章的文体特点，更要在领悟课文思想内容的同时，学习新闻精神。所谓新闻精神，其内核有三点：第一，新闻的生命在于真实。第二，新闻传播必须坚持公正这一基本原则。第三，新闻从业者承担媒体责任，是对国家、社会、人民负责的舆论力量。学生不仅要了解新闻的基本知识、掌握阅读新闻的基本方法，写作方面能尝试做采访、撰写消息等，而且，要通过广泛阅读新闻，培养辨别新闻真伪以及对新闻事件做出独立判断的能力。

    除了初中语文课标及教材规定的内容，我们还根据真实的学情，补充介绍了广播、电视、网络等不同媒介上新闻的特点。例如，我们设计了“走近普通人”的项目学习活动。学生进行采访活动后，要制作一份电子版的报纸。学生要采访身边的普通人，教师有必要帮助他们思考“走近”、了解普通人的意义，我们推荐了腾讯网《活着》《中国人的一天》等栏目，以及栏目中优秀文章集结出版的纸质书；学习人物通讯《索玛花儿为什么这样红》时，则推荐学生浏览新华网、邮政网等网络平台上有关马班路邮邮递员王顺友音频、视频等各种类型采访后的报道。而在培养辨别新闻真伪以及对新闻事件做出独立判断的能力方面，我们则将网络上假新闻的传播案例带给学生，教学生分析传播链条，分析造假的原因与责任……我们试图以此方式，在潜移默化中带领学生开展跨媒介阅读与交流，培养他们的媒介素养。

    这一教学案例不仅体现了科技的迅猛发展是如何促使教学内容做出更新，与原有传统教学内容融为一体，还体现了传统教学如何升级——借助科技手段，使新闻教学面向“现代化”，更加“立体化”。实际上，语文教学中不仅新闻教学如是，说明文教学、议论文教学，乃至影视文学等，从“输入端”（听与读）到“输出端”（说与写），一线课堂上诸多环节中科技都正在发挥助力作用。由语文学科的阅读教学延展到当下如火如荼开展的全科阅读、跨领域阅读，我们完全有理由对科技发挥助力作用有更多的期待。（上）   

    （作者系北京景山学校初中正高级语文教师，北京市特级教师，全国青少年科普与科幻教育推广人）