（上接第一版）

    女孩大脑中的语言中枢发育得也比男孩早，所以女孩的表达清晰流畅。女孩拥有更多的雌激素和后叶催产素，男孩则具有更多的睾丸激素与后叶加压素。这些都使男孩容易冲动、坐不住。与女孩相比，男孩在室内学习的适应性明显低于女孩。男孩和女孩相比，血流量更多地流过脑干，脑干是大脑、小脑与脊髓相互联系的重要通路，脑干内的神经核与接受外围的传入冲动和传出冲动支配器官的活动，男孩的动感知觉、方向感、运动能力一般都比女孩强，学骑自行车、学游泳等活动男孩往往会占优势。

    如果我们能够适时地为男孩量身定做一些在室外的学习活动，那么男孩的优势就会发挥出来，学习效果也会更好。其实，男孩也有很多优势，现代科学研究提出“具身认知”，就是在学习中要发挥动的优势，在动中学习、动中思考，让孩子在体验感悟中发展他们的认知能力，提高他们的思维水平。这种具身认知非常适合男孩的生理特点，如果我们能把课堂学习的内容变成活动，那么男孩的优势就会发挥出来，他们的成长环境会更加符合他们的身心特点。

    实践证明，男孩、女孩具有不同的特点，在教育上，我们不能用一把标尺衡量孩子，而要在不同阶段采用不同策略，根据孩子的生理、心理特征，制订相应的标准，采取适宜的方法，这样才能收到更好的成效。而这些根据孩子的身心特征的课堂教学调整，就是我们为孩子创造的良好学习环境。

    在北京、深圳、南京开展学习科学友善用脑实验的一些学校，就很注重孩子的生理心理特点和思维发展规律，根据男孩、女孩，以及不同年龄的学生的特点，在课堂上大胆改革，开展丰富多彩的学习活动，让死记硬背的教育，变成学生积极参与、感悟体验的活动。学生们在这些活动中，能够调动前拥知识和经验，迁移和生成新的知识，在互相辨析质疑中不断修正自己，发展“元认知”，提高了他们对自己在各种任务中表现的预测能力，对当前工作状态的把握能力，以及适时进行调控的能力。

    第三，孩子需要丰富的知识发展思维，我们应提供能够帮助其把握知识整体框架、核心概念，并触发其思考的学习场景。既然思维是大脑的智力活动，是在感知的基础上，调动已有经验和知识，分析、类比、概括、抽象的过程，那么学习的场景对于学习者来说就非常重要。让孩子在一定的场景中，通过观察体验、感悟思考、迁移升华获得知识，比让他们死记结论、硬背原理、机械记忆获得知识更能发展思维，提高能力。学习科学倡导这样的学习，因为这样的学习更加符合孩子的认知规律，也更容易掌握知识的核心概念和整体框架，更利于对知识的记忆和提取。

    为孩子提供丰富的学习环境，开阔孩子的视野，是学校、老师、家长和社会的共同责任，要给孩子提供更多的参与社会实践的机会，让这些机会成为孩子学习的过程。比如，假期家长要多带孩子参观博物馆、旅游、听音乐会、看演出，在这些活动中，与孩子一起交流看法，多用鼓励性和探究性的语言引导孩子，把交流和探讨作为孩子学习和思维发展的方式之一。

    对某一问题的看法，如果孩子的认识不正确，家长不要简单地否定或直接告诉孩子正确结论，而要用探讨的方式，让孩子知其然、知其所以然。家长要认识到，这个过程其实正是孩子思维发展的过程。学习不是只有在教室课堂教育这一种方式，学习的机会到处都是。学习科学认为：非正式学习更容易让孩子深刻理解、轻松记忆、灵活应用知识。培养孩子“处处留心皆学问”的意识，让其在日常生活中发现问题、探究问题、解决问题，对孩子的思维发展更加重要。

    进入新时期，党中央、国务院提出了调整经济结构，加强科技创新的要求。要达到这个要求，首先要具备创新思维。创新思维不是凭空而来的，只有在平时的学习中具备了独立探究的意识和能力，创新才会成为可能。而从小注重学习能力的培养，创新思维的蕴育，对提高国民素质，适应新时期社会建设的需要，无疑具有鲜明的教育意义和现实意义。

    总之，教育是一个大话题，从事教育应该具备“风物长宜放眼量”的气度，超越任何狭隘的、功利的目标，从关注学生思维发展的角度，改变教学、开展评价、教育家长，只有这样才能使我们的教育，成为社会发展的人才蓄水池。

    （作者系北京学习科学学会常务副理事长兼秘书长）