作为基层科技教师，30年来我一直在指导学生参加各种科技竞赛，揣摩评委心理，分析可能的问题，探讨前人的路径，摸索创新的选题，经历了失败、品尝了苦涩、承受了挫折，似乎积攒了一点参加青少年科技竞赛的经验。我终于可以骄傲地、有经验地、游刃有余地指导学生参赛。这看上去很美、很轻松，那是30多年的磨砺，但我一点也高兴不起来，因为我看到有更多的后来者继续自己当年的无奈、错误、困惑和不知所措。

    究其原因，我发现一个更应当关注的问题，那就是我国缺少有经验的、能够指导学生参加科学研究的科技教师，培养科技教师的工作迫在眉睫。很多青少年科技创新竞赛因为要选拔科技创新“奥运选手”锦标的缘故需要保密、封闭、不公开。这导致一线教师迫切希望了解如何辅导学生参加科技创新的方法，却苦于无路可寻，而评选者多是科研院所的专家或大学教授，他们有着较高学术水平，但不太了解一线科技教师辅导青少年的具体工作。

    为此，设计一个能够让有志科学教育的教师成长平台显得尤为重要。少年科学院小院士课题展示活动就是一个能够培养科技教师的平台，在这个平台上教师可以在公开的活动中看到学生们展示的内容，可以像评委一样自由问辩，甚至可以当评委（每年会有一批一线教师当评委）。教师们反映，他们和自己的学生经常没有机会像一个小科学家一样应变或答辩，现在终于有了一个机会，他们感觉自己的收获更大，因为终于知道怎样辅导青少年参加科技创新活动，怎样选题、怎样组织实施、怎样撰稿、怎样组织参赛了。

    很多学校在本校中也开展了校小院士课题展示活动，让我感到非常欣慰，明白了小院士课题展示活动可以达成最终、最优的深层目标。