八旬教授获大奖

    英国科学家约翰·戈登开创了具有重要科学价值细胞繁殖的新的培育方法，而且开创了成熟细胞转化为充满活力的干细胞和克隆研究的先河。

    他30岁时进行的这项研究，当他将近80岁时，命运使他与日本科学家山中伸弥共同获得了2012年的诺贝尔医学生理学奖。

    老师眼中的笨学生

    然而，这个卓有成就的科学家在中学时代却被老师认定是一个“不可救药”的差生。在英国的伊登公学读中学时，他在这一届250个学生中成绩倒数第一。尽管成绩不好，但他勇敢地宣称自己想当一名生物学家。

    但是，老师非但不鼓励他，反而对他泼了一大盆冰冷的水。老师居然一本正经地对戈登写了一个评语，评语说，“我相信戈登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法很荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家。对于他个人及想教导他的人，这根本是浪费时间”。

    这个评语偏偏传到了戈登手里，他一直小心地保留着这个评语。他把老师的挖苦当作激励自己上进的动力。直到他获得诺贝尔奖，记者们接二连三地到他办公室采访他的时候，在办公桌的玻璃板下看到这个触目惊心的老师评语。

    兴趣是最好的老师

    老师的评语一度使戈登认为自己的科学家之梦难以成真，他曾转向研读英国古典文学，并申请进入牛津大学基督学院就读。但是，生物学之梦仍然是他心头一个挥之不去的梦想。他想回到生物学的轨道上来。经过努力，后来大学同意他攻读动物学。

    这个曾经被老师沉重判定为不能成才的笨学生戈登，1960年获得了牛津大学动物学博士学位。博士毕业后，戈登又前往美国加州理工学院做博士后研究。再后来，他又返回牛津大学动物系从事研究。这个“笨学生”，从学士到博士，再到博士后，再到教授，再到研究所所长，一步一步地攀登着，一步一步地前进着，从来没有停止前进的脚步。

    老师的评语没有成为戈登泄气、逃避的理由，反而成为鞭策和激励他不断努力的动力。他从积极的意义上理解老师的苦心。他对生物浓浓的兴趣，引导他锲而不舍地实现自己的生物学理想。

    难兄难弟同时获奖

    说来也巧，同时获奖的山中伸弥与戈登一样，同样是一名差生。

    山中伸弥小时候喜欢拆机器，但会拆却不会装。他把机器玩具拆了就装不拢了，为此父亲没有少骂他。读高中时，他兴趣变了，醉心于学柔道。他想将来有一天能参加奥运会，拿一块金牌回家。为了学柔道，他一共十一次骨折。

    他后来读了医。但是，他动手能力差，动手术总要比别的医生多费一倍时间。他知道自己不适宜当临床医生，更不适宜做手术，于是他从事研究。这个差生，后来居然也拿到了诺贝尔奖。

    辩证看待差生

    戈登和山中伸弥两个差生获得诺贝尔奖的经历告诉我们，要辩证地看待学生的成绩，要辩证地看待差生。

    美国心理学家加德纳曾经提出多元智力论。他认为，每个人都存在着多种智力，例如语言能力、律动能力、逻辑能力、空间能力、音乐能力等，任何人都具有不同的智力优势。每个人都不能占有全部智力项的优势，总是有所弱，有所强。戈登和山中伸弥在某一方面都有明显的智力弱势，其实，他们在另一方面也具备自己的智力优势。只是这些优势不明显、不被重视罢了。

    戈登的老师用那么一种眼光看待成绩不好的学生，差一点把一颗诺贝尔奖的优良种子毁掉，这个教训值得我们深深思考。

    《科学生活》2016.12.30文/朱长超