新加坡位居2015年国际学生评估项目（PISA）榜首，绝非意外。该国自加盟该项目以来始终位于榜单前列，所参加的其他国际大规模教育评估如国际数学与科学评测趋势测试（TIMSS），表现一贯非凡。纵观新加坡的教育，支点乃语言，根基乃文化。

    以特色赢取佳绩

    新加坡的学校课程与国家战略衔接。国家战略与学校教育之共性在于，面向未来。国家战略最大支撑是人才。故而，国家战略一出台，便进课堂、进教材、进头脑。在新加坡小学课程设置中，科学与英文、母语、数学并列为四大主课，在考试中比重相当。学校管理制度亦接轨国家战略，基于“卓越学校模式”，以评价促发展。

    新加坡中小学的学科教学集中在前半天，下午则为学生创新潜质的激发提供广阔天地。创新潜质从实践能力着手。尤其值得一提的是“课程辅助活动”，它属第二课堂，与第一课堂的“活动学习课程”相呼应。在这个全覆盖的教育形式中，基于包括领导力、增进力、学习力、参与力和服务力的评价框架，个人表现将直接进入学生个人成长档案，以便今后奖励或升学参考。

    新加坡教育体系以多次反复分流而著称，由此被打上精英主义取向的烙印。其实，新加坡的精英主义由全纳教育中和。“分流制”的核心理念是“人人皆可成功”。新加坡基础教育政策形成了三位一体的架构，即以资优生为对象的“促优”政策，以学困生为对象的“扶弱”政策，以所有人为对象的“全纳”政策。

    以英语立足世界

    新加坡基础教育虽以三大特色赢取佳绩，但真正支点却唯有语言。新近发布的2016英孚英语熟练度指标报告显示，新加坡成为首个迈入极高熟练度水平的亚洲国家。

    以文化再造国家

    随着英语独步“星岛”，国家认同感的式微和文化归属感的沦丧，新加坡日益沦为一个伪西方社会。李光耀深有感悟：“深感从前在英校所接受的一套价值观并不适合自己。跟自己讲方言和华语的华族群众隔阂，结果迷失在两种文化之间。”1982年，李光耀建议在中学增设儒家伦理课程，弘扬“仁、智、勇、义、礼、信”，号召国民争做“仁人君子”，1984年起在中学三、四年级实施。

    《中国教育报》2016.12.9文/俞可 陈雅璐