科技观察家

◎杨 仑

    近日，深圳市南山区教育局发布了《南山区教育局关于加强义务教育学校作业管理的10条意见》（以下简称《意见》），要求优化作业设计，提升作业完成效率与质量，更明确指出：针对不同的学生学习基础，设计不同难度的作业。

    革新作业设计的呼声，在教育界由来已久。多年来，作业山积的现象成了教师与学生共同的负担。

    对中小学生而言，作业本该是检验课堂教学效果，帮助学生消化吸收所学知识，培养学习习惯和学习能力。而应试思路下的教考分离，让课堂作业失去了应有的意义，变成迎接考试的“战前训练”。

    《意见》的出台，是在“双减政策”的东风下，对作业设计改革的一次有益探索，把作业设计权交还到教师手中，科学地布置针对性强、可以迁移运用、与学生基础相适应的作业，不做重复、低效的劳动，进而完成教学目标。

    从古至今，我国的教育家们都重视遵循教育的客观规律。《礼记·学记》中说，“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙”。意思是学习任何内容都要合乎顺序，根据学习者的才能和年龄来进行；因材施教也是一以贯之的教育原则之一。

    作业设计的改革，实际上是要优化教师的教学方式，注重兴趣激发和学科核心素质的培养，因此更需要精细化的教育过程，专业化的教师队伍。这样才能引导学生开展自主学习，促进学生理解、思考自己的学习任务。

    著名教育家魏书生曾说，他是一个“懒老师”。所谓懒，不是惰于管理和教学，而是老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

    从这个角度看，“懒老师”不妨多一些。一位实验小学的校长告诉笔者，该校把作业分为三种：基础性练习、延伸性练习和创造性练习，教师指导学生根据实际情况完成作业，有余力者更是可以不做基础练习，取得了很好的效果。

    正如美国教育学家加德纳的多元智能理论所说：每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。我们应该尊重学生的智力特点，允许学生自己选择作业。

    在双减政策的大背景下，科学的作业设计有助于推动课堂教学提质增效，充分发挥作业对巩固知识、形成能力、培养习惯的重要作用，更好地发挥整体育人功能，缓解教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。