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    近日，教育部发布了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。文件指出，2023年前，实验操作将纳入初中学业水平考试，考试成绩作为高中招生的录取依据。考试内容的变化，永远最受公众关注。实验入考，意味着实验课程的地位已今非昔比。而这，只是提升基础教育教学质量的小小一步。

    上述文件中还有很多实实在在的内容，比如完善实验教学体系，创新实验教学方式，加强实验教学管理，保障实验教学条件等。毕竟，若实验操作能力要纳入综合素质评价，实验操作要成为初中学业水平考试的一环，实验课程的质量、实验指导教师的能力都需要提高。这是一个系统工程，考试，只是一种评价手段。

    相比其他课程，部分地区和学校确实存在实验教学受重视程度不够、实验教学质量不高等现象。不过，如果学生和学校只是将“实验入考”简单理解为考试多了那么一两门科目，需要重复练习、熟练操作以便顺利通关，也曲解了实验教学的目的。

    实验教学，被认为是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。第一次在显微镜下看清洋葱表皮的结构，第一次用高锰酸钾制备出氧气，第一次接上电路让灯泡亮起……那些科学原理、公式和图纸，就此生动鲜活地展现在学生面前，也向学生打开了科学世界的大门。

    实验教学，并不是简单的“老师做，学生看”。文件中也强调，实验教学要遵循学科特点，积极推动学生开展研究型、任务型、项目化、问题式、合作式的学习，广泛利用社会资源，积极开展科学实验活动。实验教学的目的，不仅限于让学生能够熟练运用实验室内的先进器材，它更要让学生在情境中体验，去亲身感悟，去探索求知，去创新创造。

    学生应该能提出假设，设计实验，再验证假设。验证过程也不会一帆风顺，可能要多次碰壁，才能最终证明或证伪。基础教育阶段的实验课，本身也是在学生心灵中播下科学精神的种子。它教会学生科学方法和科学思维，也让学生拥有克服困难、百折不挠的勇气和耐心。

    实验入考，紧扣的还是“怎么培养人”这一核心命题。义务阶段的教育，要为学生的终身发展奠基，让学生成为生活和学习的主人。如何在课堂内外，有意识地提升学生的核心素养，使其德智体美劳全面发展，其实是一个宏大课题。对其的路径探讨，还需要学校、家长和社会树立正确的科学教育质量观，并为之共同努力。