“我校陈老师，嫁给了一个本地帅小伙，生了个胖娃娃；我校曾老师和张老师正在热恋中。”28日，海南省陵水黎族自治县祖关小学校长贾兴丽在教育部新闻发布会上道出了自家教师的感情生活。不过，校长可不是在八卦，而是在分享学校留住教师的措施。比如这一招，就叫“感情留人”——帮助解决年轻教师的情感与婚姻问题。

    让乡村教师“下得去、留得住、教得好”，就是实现义务教育均衡发展的重要举措。为了化解择校、大班额、中小学生课业负担重等热点问题，满足人民群众对公平优质义务教育的需求，义务教育发展基本均衡县（市、区）（以下简称县）督导评估认定工作于2013年启动。截至目前，全国有2379个县义务教育发展实现基本均衡，占全国总县数的81%。

    “目前，义务教育学校特别是农村义务教育学校的面貌得到较大改善，优质教育资源覆盖面逐步扩大，热点难点问题得到有效化解。”国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长何秀超说。

    贾兴丽所在的小学，距离陵水县城25公里，学校辖区为黎族聚居地。为了加强乡村队伍建设，陵水县县政府对农村小学和教学点实行政策上、教师补充上和编制核算上的倾斜支持。

    为了“留人”，县政府投入了600万元改造学校办学条件，也着力提高教师生活补助。解决的问题都非常具体——洗澡难问题，吃得好问题，信息化问题……“我校一级教师指标，在全县教师编制相对超编的情况下，按提高5%比例测算。”贾兴丽说，学校的唐天培老师在乡村教师从教满20年，还受到了县政府表彰。

    “各地采取有力措施，努力提高农村教师待遇，努力让长期工作在艰苦地区的农村教师有地位、有实惠、有发展，调动他们的积极性。”何秀超介绍。

    重庆市南山区人大代表王俊同样对变化有切身感受，他见证并参与了南川义务教育均衡发展的全部过程。

    王俊举了个例子——水江镇宏图村小。这所学校是一所典型的西部山区村小。以前，学校只有一幢教学楼，简单几间教室，破旧的课桌凳，巴掌大的操场。“雨天一身泥，晴天一身灰。”王俊说，“厕所是旱厕，食堂就是个有土灶的房子。”随着区委、区政府加大投入，如今的宏图村小面积大了，有了塑胶运动场，还有了篮球场、足球场和羽毛球场，有了图书室、实验室等综合室，还有了以前都没见过的电子化教学用具。“以前，老百姓砸锅卖铁都要把孩子送城里念书，现在，乡亲们愿意把孩子留在身边读书。”

    宏图村小只是蜕变的众多学校中的一所。

    何秀超介绍，全国近五年累计建设各类校舍和附属用房面积4.5亿平方米、体育运动场馆3.4亿平方米、实验室功能室746万间，新增设施器材和信息化装备价值3257亿元、图书14.4亿册、计算机1248万台。

    “虽然全国超过80%的县通过了评估认定，但剩下的大都是难啃的‘硬骨头’。其中有许多县位于边远山区、牧区和高寒高海拔地区，办学面临许多特殊困难，教育脱贫攻坚的任务艰巨。”何秀超坦言，义务教育均衡发展始终在路上。他们2018年的小目标是——全国85%的县达到基本均衡。