教育时评

    “建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”在十九大报告中，“工匠精神”被反复提及。

    而人们耳熟能详的火箭数控铣工韩利萍、特高压电线上的带电作业工人王进、高铁焊工李万君等，这些技艺超群的大国工匠们也都是十九大代表。

    这为今后的人才培养指明了方向，大学、甚至一流大学都应该把“工匠精神”融入到教学和实践中。

    长期以来，说起工匠，人们的理解就是技术工人或是手工艺人——他们干着体力活，挣得也不多，是蓝领工人的典型代表。于是在人们的传统认知里，工匠的培养是某一个特殊群体的事。提倡和践行“工匠精神”的应该是工厂和车间。至于高等学府的学生，则学习的是高层次的管理知识，或是进行科学研究，与工匠二字距离遥远。

    这些认知造成历史上有一段时间高级技能人才奇缺，有企业甚至叫苦“一技难求”。随着整个社会的转型升级，制造业也越来越智能，全社会对高水平技能人才的需求越来越大，“工匠精神”也越来越被大家认可。

    然而，在不少人的概念里，培养高水平技能人才是职业院校的事。大学，特别是一流名牌大学的培养目标是不在此列的——让全国最优秀的大学生进工厂那是浪费人才。

    有这种想法的人或许不知道，即便是抽象、前沿如凝聚态物理，他们科研的基础也离不开厂房里的反复实验观测、样品制备、科研设备的组装等这些拼体力“厂工”的活。

    在上世纪八九十年代，包括清华大学在内的所有理工科院系学生暑期必修的一门课就是“精工实习”，所有的学生都要进到厂房里“当工人”。这些院系里不仅有精密仪器系、机械系、热能系等与工程紧密相关的专业，更有电子系、微电子所这样听起来智能又技术的专业。

    曾经有不少清华毕业生总结说，正是因为那些扎实的实操训练，那些在厂房里跟着师傅练出的耐力，才为以后从基层成长起来的技术和科研领军人物打下良好的基础。

    “工匠精神”是注重细节，追求产品的完美和极致；“工匠精神”是严谨，一丝不苟；“工匠精神”是耐心、专注、坚持。我国制造业正处于转型升级的关键阶段，制造业已不仅是国民经济的主体，更是科技创新的主战场。要实现从“制造大国”变为“制造强国”、从“中国制造”转向“中国智造”，拥有一大批具备“工匠精神”的高素质人才至关重要。

    这些高素质人才从哪里来？大学！

    如果有一天，“工匠精神”在校园里蔚然成风，成为大学培养学生荣誉感和使命感的法宝，再看中国制造2025、制造强国，恐怕都不是难事了。