此时此刻，有一个人，紧张地坐在一个拥挤的小房间里，没有空调和电扇，从手心到脚尖都在流汗。他走到卫生间洗手、洗脸，好让自己放松一点，回到座位上继续出汗，这就是我，正在起草审校意见。但我被困住了，因为没有什么数据比眼前这本书更让我不知所措。

    最初，专业意识主导了我，我越来越不耐烦，因为错误信息越来越多。很快我发现这并不是翻译的问题。翻译忠实地还原了原作的风格和语言，没有什么可建议的。但原作有太多问题直击我的专业要害。银河系是一个典型的星系，英文名词对应的是 galaxy，同时英语中有一个略带有描述意味和历史感的词也属于科学词汇即 Milky Way，但原作者用的是cloud （即云）这个非常不合适的说法。即使把银河系理解成星云也不对，天文学上 cloud 这个词有特殊内涵，并非星云的意思，星云的专门词汇 nebula。再比如说，在描述太阳系的时候，作者用“小石头星球”表示水星，常识告诉我们，水星比“小石头星球”更为常见常用，易于直达内涵。

    为此，我咨询了传播学领域的专家，答复类似：水星的概念已经被人们了解，用看似简单的“小石头星球”反而设置了理解上的障碍。另一方面，如果读者通过阅读此书，接受了“小石头星球”、“狗星”、“红肩膀星”这样的词汇，将来在见到专业的词汇水星、天狼星、红巨星的时候，能否顺利地进行知识迁移？我又咨询了教育学和儿童教育领域的专家。得到的答案是：不能。

    这时，我倾向于拒绝这本书。但同时，我必须回答这样一个问题，“既然如此，这本书给读者提供了什么吗？”有没有可能是认知上的局限，让我没有看清这本书对读者理解复杂问题所起的积极作用？有没有可能的专业背景反而限制了我对这本书的内容的需要？有没有可能，我们不应该像检查学生数学作业一样检查诗歌？

    我脱了鞋和袜子，让出汗的双脚舒服一点。靠在椅子上重新读这本书，当做蔡志忠漫画来读，当做在无聊的课堂上传递的小纸条来读，当做德国铁路边和立交桥下的涂鸦来读。我发现，它很有意思。

    我读的是我的专业以外的部分，房屋的结构，水管的布置，一棵树……我能看懂。我能看懂摩天大楼里有什么结构，我也明白作者对化学元素周期表的描述带有高级黑的色彩，我还能看出树根处的那些“挖洞者”每个都有所指代。我会笑，我会等着作者在下一页再放一个大招儿……

    没有人会把《圣经》混同于科普读物。也没有会用《自由引导人民》学习组织活动。它们从一开始，就不是为了科学和科普的目的而存在的，它们是描述、渲染、表达、情绪、观念、艺术、时代和个性，它们肯定不是科学。

    我会推荐我身边的人阅读这本书，鼓励他人享受这本书的乐趣，采纳这本书的轻松心态，学习这本书的新鲜角度，甚至参考这本书的思考。——就像我推荐《老炮儿》一样。

    推荐、观赏和赞扬《老炮儿》都不会进看守所。因为这和鼓舞人们仿照其人物行为有显然不同。传播这本书也不会对科学有害。但这一切，都必须建立在如下的前提下：明确避免将这本书标示为科普类、科学类、普及读物或其他类似的类型。

    宣传活动尽量避免科学领域专家单独参加，有艺术领域的配合更好。

    那么，have fun！