■区域零点

    似乎毫无征兆，一个售价折合人民币约5000元的日本书包突然风头盖过了曾经的电饭煲和马桶盖，成为国人日本扫货的新宠。一次买三个，加价找代购，务必在新学期让孩子背上这个书包……网络上惊现抢购的各种疯狂，仿佛就是一句广告词：“爱他（她），就给他（她）买5000元的日本书包”。

    在抢购者眼里，这书包简直“一专多能”，优点多多：做工精良，用150多种材料、300多道工序打造，至少可以用6年；书包里有钢板，地震时可以护头；书包里还装有自动定位系统，可以跟踪孩子的位置……

    问题在于，大部分买书包者可能压根儿就没有想过，这些优点漂洋过海到了国内之后，还能不能称之为优点？

    岛国多地震，孩子天天背钢板上学“可以有”，但咱们国家有那个必要吗？书包“精良”不假，但自重就达3斤，而且形状是固定的，没法按压，就算孩子能吃苦多负重，国内的课桌和书本也接受不了这个“新朋友”。还有那个自动定位系统，是跟日本政府系统相对应的，在岛国，孩子遇到不测，按动按钮，家长、学校及安保部门能同时收到，但离开了那个环境，系统就只能是增加书包重量的一块废料……显然，这款书包并不适合中国孩子。

    但在“爱孩子”的名义下，几句看起来好像跟孩子安全有关的说辞，就足以让家长们热血上涌，完全忽视合不合适，掏腰包而后快，哪怕价格再高，也绝不落人之后，惟恐耽误了孩子背上这么“高大上”的书包。

    跟网上一些言论不同，笔者真的认为大多数买日本书包的父母是想为孩子好，而不是为了炫富。因为，这种冲动的心理基础是那样似曾相识——补习班、特长班、兴趣班……长久以来，我们有多少教育是在“爱”的大旗下，被这种似是而非的理由驱动。像抢购“日本书包”一样，全然不顾孩子自身的特点和环境，盲目跟风、攀比，付出了高昂的代价，而结果却只是让家长“买”到了一些心理安慰，争到了所谓的“面子”，却给孩子带来了更多的压力、束缚、不便，甚至痛苦。

    爱是感性的，但爱的教育却是在理性引导下的流水，她要求教育者排除干扰，把四处张望的目光聚焦在自己的孩子上。如果说世界上有什么是完全不可以照搬照抄的，那一定是教育，因为脱离了孩子的实际，哪怕付出再多也只能事与愿违。

    美国学者卡罗尔认为，个性化教育是在“学习者个性特征与学习环境之间努力达到的一种平衡，也就是学习者个性特征与所学知识、概念、行为方式、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配，是一种连续的过程。”这样的教育跟“花大价钱”“争面子”“随大流”一丁点儿关系都没有。

    差不多一个世纪以前，鲁迅就说过，在中国做“觉醒的父母”很不容易，因为要“一面清结旧账，一面开辟新路”。5000块的日本书包更像一个讽喻，它再一次提醒家长们要顶住虚荣的诱惑，研究自己孩子的情况，“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”。