□ 万玛加

    5月初，青海省与浙江、广东、山东、湖南等六个发达省份一起，因职教改革成效明显被国办通报奖励。集高原地区、民族地区、西部地区于一身的青海缘何在职业教育中异军突起？

    “青海省职业教育现通过产教融合，校企合作，已经进入创优提质的新阶段。”青海省教育厅厅长韩英说，过去40年来，青海职业教育共培养了40万高素质劳动者和技能人才。

    创新培养 多样成才

    “底子薄、基础差、专业少、就业低是青海职教几年前的真实写照。”青海省教育厅职业教育与成人教育处处长马福强从事职业教育多年，他介绍说，2014年以后，随着招生考试制度改革、集团化办学、现代学徒制等一系列政策的陆续出台，青海职业教育才有了起色。

    “专业设置重复、学校布局不合理，职业教育不是汽车维修、就是计算机应用、顶多还有个民族工艺和医药护理之类。”青海交通职业技术学院院长刘建明介绍，如今他们学院通过产业转型升级调整专业结构，已经建立了26个产教融合型专业，专业动态调整机制的建立，也使学院受益匪浅，新生招收连创历史最佳。

    “这两年青海通过全力推进职普融通、中高职衔接、职业教育与终生教育相融合，使青海特色的现代职业教育体系初步建立。”韩英说，目前，青海省共有中等职业学校38所、高等职业院校8所，在校生共计103993人，职业院校专业设置基本覆盖青海省支柱产业、优势产业及特色产业。2018年，青海省中职招生扭转下滑趋势，首次突破30000人大关。

    产教融合 校企合作

    “2016年我们与锐捷网络合作开设订单班——‘锐捷班’，这是我们校企合作的重点项目。”青海交通职业技术学院信息工程学院院长廖春生骄傲地说，这个企业与学校合作进行专业共建的产教融合项目，是由企业向学校提供包括培训实践、现代学徒制、顶岗实习、校园双创、双师型教育团队建设在内的综合教育服务，帮助提升应用型人才培养能力。

    “我们班最大的优势是零距离上岗，毕业后可以直接参加工作。”2018锐捷班学生王文旭说，这都得益于学院实行的双身份、双导师、双主体的现代‘学徒制’人才培养模式。

    “双身份、既是学生、又是学徒；双导师，既有学校老师理论教学，又有企业师父实践指导；企业和学校的双主体又发挥着监督督促的作用。”廖春生介绍，通过这一模式可以完成教学内容和行业标准的对接，教学过程和生产过程的对接，专业设置和行业需求的对接。毕业的学生也基本实现了地方离不开、行业能认可，国际能交流的目标。

    据介绍，青海省目前已经建立了300多个校内外实践实训基地，与省内外近1300多家企业建立了良好的校企合作关系。中高职毕业生就业率分别保持95%和90%以上。

    掌握一技 切断贫困

    “我上学时，就尝试着在网上出售青海特产了。”毕业于青海省海南州职业技术学校的藏族小伙儿索南拉旦把自己所学的电子商务专业发挥得淋漓尽致，短短几年，他的网店已小有名气，自己的生活也与世代放牧为生的父辈们有了根本的改变。而改变索南拉旦命运的就是青海省实施职业教育“圆梦行动计划”。

    “职教一人，脱贫一家，带动一片。”青海省教育厅职业教育与成人教育处处长马福强介绍，2017年，青海省启动实施“求学圆梦计划”，选择就业前景好的优势特色专业，单列招生计划、免费免试入学，专门招收建档立卡贫困家庭子女。3年来，共完成学历教育2745人，培训2326人，高职实施精准扶贫招生计划2400余人。

    青海还大力拓展职业教育的培训功能。对未升学的初高中毕业生、农牧民、退役军人、残疾人、转岗人员、下岗失业人员等群体开展技术技能培训，提高他们的就业创业能力。

    “我们通过大力发展职业教育，提高贫困人口劳动技能，让贫困家庭的孩子掌握一技之长，切断贫困代际传递，努力实现一人就业，全家脱贫。”青海省教育厅副厅长荆德刚说。